《教师的教学技能》教案.doc

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1、《教师的教学技能》讲义培训教师：2014年7月16日上午8:00-12:001-4课时导论教学技能的习得一、教学技能的含义1、对于教学技能历来有种种不同的看法，比较有代表性的有以下几种教学技能观：（1）活动方式说、（2）行为方式说、（3）结构说、（4）知识说以上几种看法其实从不同的侧面揭示了教学技能的性质。2、教学技能的性质（1）教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式；（2）教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能；（3）教学技能是教师专业素养的外化形式。二、教学技能的特点1、教学技能获得的情境性；2、教学技能表现的默会性；3、教学技能构成的复合

2、性三、教学技能的分类1、从教学活动的过程看教学技能。2、从教师的工作结构看教学技能3、从教学的行为方式看教学技能（1）教学设计的技能、（2）课堂教学的技能、（3）教学评价的技能三、结合自己的教学实践谈谈适合自己的教学技能分类标准。四、教学技能的掌握1、教学技能形成的一般规律（1）教学技能的掌握要重视“知”与“行”的联系。（2）掌握教学技能要处理好“学”与“练”的关系。（3）掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。2、教学技能的掌握需要在反思中建构。（1）教师要对自己的教学活动进行认真的反思。（2）教师要主动建构经验的意义教师的教学技能是在一定的文化脉络中习得的

3、。3、教学技能的掌握依存于教师的整体素养。教师的整体素养包括教师的知识（包括学科取向的内容知识和实践取向的默会知识）、教师的智能、教师的一般认知能力和特殊能力。授课日期：2014年7月16日下午13:30-17:305-8课时上篇教学设计的技能第一章把握教学内容第一节、分析学情教学设计师一个问题解决的过程，问题解决要以“学习需要分析”作为起点。一、了解学生状况（1）知识（2）情感（3）个性心理（4）方法和思维（5）环境。二、选择多种途径（1）自然观察法、（2）书面材料分析法、（3）谈话法、（4）调查研究法、（5）测验法。三、重视已有经验。（1）自读示例，讨论

4、已有经验对学生的影响；（2）交流自己遇到的实例。第二节、研究教材一、全面领会1、学习课程标准2、认真钻研教材（1）了解教材的体系安排；（2）确定教材的基本知识和基本技能点；（3）通过插图、练习题等研究需要拓展的内容。3、获取其它可利用的课程资源。二、深度解读1、全方位把握教材内容的内在特征。（1）分析教材的地位和作用；（2）分析知识结构和特征；（3）分析教学的具体要求。2、抓住教材的重点、难点与关键点（1）突出重点（2）排除难点（3）抓住关键3、做好教学任务的分析（1）自读教学任务分析两个示例（2）教师讨论交流（3）授课教师总结三、精细加工1、教材的取舍2、

5、教材内容的增补3、教材内容的调整4、教材的合理组织。5、教材的创造性加工。第三节、确定目标一、确定教学目标的要求1、注意目标的纵向关系。培养目标——课程目标——教学目标2、确立“三维目标”3、拓展目标的弹性空间二、落实教学目标的策略1、在“全面育人”上出成效；2、在“结合渗透”上下功夫；3、在“持续发展”上花时间；4、在“突出重点”上做文章；5、在“因材施教”上想办法。三、陈述教学目标的技术1、分清两类陈述的方式。（1）结果性目标的方式陈述。（2）体验性或表现性目标的方式陈述。2、确定目标行为的主体3、把握四个基本的要素：行为条件、行为主体、行为动词、表现程

6、度。4、选好刻画行为的动词5、说明结果产生的情形。2014年7月17日上午8:00-12:009-12课第二章策划教学活动第一节、安排教学事件1、教学事件的构成2、教与学的相互匹配3、教学事件的变式示范型、逻辑归纳型、逻辑演绎型、探究发现型、练习型。第二节、创建学习环境一、发挥情景的作用情景的特征表现为：1、感性因素比较丰富，具有直观性；2、内部蕴涵主题，具有典型性；3、可以反复感知，具有稳定性。二、促进师生的交往在学习环境中，积极的人际环境最为重要。1、应答型学习环境；2、参与型学习环境；3、对话型学习环境三、提供学习的“支架”在学习者最近发展区中提供必要

7、的经验或联系，以促进其形成适于问题解决的组织良好的经验结构。第三节、制定教学策略一、安排教学程序1、按认识活动规律展开教学过程；2、按“课”的类型确定教学步骤；3、按教学模式安排教学程序。二、组合教学方法1、教学方法的多种类型；2、教学方法改革的趋势；3、教学方法的选择与运用。三、选择组织形式1、课堂教学任然是教学的基本组织形式。2、辅助教学组织形式在实践中的发展。3、教学组织形式的变革与创新。四、运用教学媒体1、教学媒体选择的基本原则；2、教学媒体选择的程序；3、现代教学媒体在教学中的运用。五、编制练习作业1、练习作业的功能；2、编制练习作业的要求；3、练

8、习作业的编制。第三章拟定实施方案第一节、理清运作思路