教师的教学新技能培训教案.doc

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1、2013年教师教学新技能培训教案培训时间：2013年10月9日—10日培训地点：语文组办公室培训人：培训主题：新技能课时安排:8课时第一课时掌握教学技能的含义一、新技能的基本概况教学技能是教师最基本的职业技能，他是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式二、学习新课（一）、教学技能的含义对教学技能历来有种种不同看法，比较有代表的有以下教学技能观：①、活动方式说②、行为方式说③、结构说④、知识说1、教学技能是表现在教学活动能够中的教学行为方式首先、教学技能与教学活动是不可分离的。其次、教学技能表现为一系列的教学行为方式再次、教学

2、技能的外在特征是相对明显的。（二）、教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能。1、教学技能是动作技能与心智技能的交融。2、教学技能是陈述性知识与程序性知识的结合。3、教学技能是规范性要求与灵活性要求的统一。（三）、教学技能死教师专业素养的外化形式。教学行为是教师为了实现教学目标或意图而采取的行动，具有可感、可行的外在表现。第二课时掌握新教学技能的特点和分类一、教学技能的特点（一）教学技能获得的情景性教学技能是表现在教学活动中的一种操作行为，它附于教学的具体情境，离开了运用这种技能的情景去记取一些关于技能的知识或领域，是不可能真正获得技能的。（二）、教学技能表现的幽会性

3、著名英国科学家波兰尼曾把人类的知识分为“显性知识”和“幽会知识”（三）、教学技能构成的复合性教学活动是一个系统结构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或具体操作，都是被教学活动的整体所决定和支配的，这也就使得各种教学行为方式存在相互联系，相互渗透、相互作用的关系。二、掌握教学技能的分类（一）、从教学活动的过程看教学技能教学是教师与学生交往、共同发展的过程，是师生之间沟通的社会实践活动。（二）、从教师的工作结构看教学技能教学是学校的中心工作，也似教师专业活动最重要的一个方面，按照职业发展理论，职业学习同工作结构相匹配，同工作过程紧密结合，就可以极大地提高工作成效，

4、促进职业素质不断提高。(三）、从教学的行为方式看教学技能教学是在一个教学共同体中实现的信息交换与文化传播的过程。教学技能概略地划分为三个实践上最易把握的范畴：教学设计的技能、课堂教学的技能和教学评价的技能。每一类技能又可以由许多具体的操作方式构成。第三课时新教学技能的掌握一、教学技能的掌握（一）、教学技能形成的一般规律1、教学技能的掌握要重视“知”与“行”的联系。2、掌握教学技能要处理好“学”与“练”的关系。练习必须具备以下三个条件：第一、需要有明确的练习目的。第二、要了解练习结果第三、反复训练，才能使活动方式达到熟练的程度。3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。①、在向学

5、生传递教学内容、信息和提出问题的教学行为方式的运用方面，实习生和老师的差别不大；②、在教学中教师控制课堂教学场面和进行诊断评价，及针对学生的问题及时向学生确认、反馈正确信息方面，两者的教学行为方式运用却有较大差别。二、掌握教学技能的整体素养1、教师要对自己的教学活动进行认真的反思。2、教师要主动建构经验的意义。3、教师的教学技能是在一定的文化脉络中学得的。三、教学技能的掌握依存于教师的整体素养。教学技能作为教师专业素养的外在化表现，其深层的依据必然是教师的整体素质。第四课时把握教学内容---分析学情分析学情。教学设计是一个问题解决的过程，问题解决要以学习需要分析作为起点。差距揭

6、示出教学中实际存在和需要解决的问题，指出了学习者在知识、技能、能力、态度等方面不足，揭示了教学目标和教学任务。（一）、了解学生状况。现代教学设计是为了学习而设计，应当从学生的已有的知识水平，经验储备和心理状况的实际出发，提出一个有针对性的解决问题方案。对学习者的分析，主要是了解学习者学习准备状态，一般特点和学习风格等方面的情况，重点是分析学习者的起点能力。起点能力是指学习者对从事学习已具备的有关知识，技能的基础，知识结构状态及能力水平，同时还要进行学习态度的分析。(二）、选择多种途径1、自然观察法。自然观察法是指教师在自认状态下，通过对学生的行为表现进行有目的观察与分析，从而了

7、解学生基本情况的方法。2、书面材料分析法。书法材料分析法是指教师通过阅读、分析有关记载学生情况的书面材料来了解学生的方法。3、谈话法。谈话法是指教师根据一定的目的要求，通过与学生口头交谈的方式，了解学生内心活动。3、调查研究法。调查研究法是指教师借助一定的方法和手段，对学生课内外和校内外的生活环境与各种表现进行有计划的全面系统考察，从而了解学生，发现问题并研究解决问题的策略的方法。（三）、重视已有经验在全面了解学生学习情况的基础上，教师要把分析重点集中在学生原有知识经验相当新知识学习的影响上