《乡村四月》教学设计.docx

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1、古诗《乡村四月》教学设计【教材分析】《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法描写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。【设计理念】本设计体现了单元主题与文本细读二者之间的关系，根据古诗的体裁特点，采用

2、自然、活泼、形象的教学方式，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。在教学过程中，学生通过自主诵读、想象吟诵、拓展阅读等过程，感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。【教学目标】1．会认、写“蚕、桑”两个生字。2．通过读、说、写等方式培养学生阅读古诗的兴趣，有感情地朗诵诗歌。3．自主学习，发挥想象，理解诗意。从中感受到乡村田园风光的美丽，劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。【教学过程】一、谈话导入中国自古就是诗

3、的国度，田园诗又是古诗长河中一颗璀璨的明珠。读田园诗，就是赏一幅幅清和淡雅的水墨画；读田园诗，就是听一曲曲悠扬婉转的乡间小调；读田园诗，就是看一个个鲜活灵动的立体景。在宋朝，有一位诗人，走进了乡村四月，写下了一首流传千古的名诗（板书诗题，齐读诗题）。（设计意图：教师谈话激趣，让学生在教师创设的情境中进入课堂）二、简介作者你知道这位诗人是谁吗？（翁卷，南宋诗人，字灵舒，乐清人，他一生仅参加过一次科举考试，未果，所以一生都为布衣。）（设计意图：由于学生在本诗以前从未学过翁卷的诗作，故此在教学中只要学生能说出作者的名字即

4、可，而教师对于作者的介绍应简短易记。）三、初读正音，学习生字那么，作者笔下的乡村四月到底是怎样的一幅图画呢？咱们来读一读。1.请同学们齐读古诗，要求把古诗读正确。2．在这首诗中，出现了两个生字，（教师板书：蚕、桑）我们该怎样记住它们？（“蚕”是天底下最可爱的虫子。“桑”是木上三又）3.请同学们拿起桌上的笔，动笔在生字表下面写一写这两个字。（设计意图：本环节学生初读诗作，要求能读正确即可，关键是在读中学生两个生字，并做到读写结合）四、练读掌握节奏1、这是一首七言诗，同学们可以按照“二二三”的节奏，自由读，觉得自己读不

5、好的诗句就多读几遍。2．指名泛读。（设计意图：本环节通过读文，让学生基本掌握住诗歌的节奏，体会诗歌的语言美，为入境悟情打下基础。）五、三读悟画跟随翁卷的脚步，让我们一起走进乡村四月，去看看他向我们展现了乡村四月的哪些画面。1．边读边思考，诗的前两句主要是在写什么？分别写了哪些景？谁能把这些美景连起来，用自己的话说一说诗人描写了怎样的一幅美景？这样的美景表达了诗人怎样的感情？2.四月的乡村美极了，人们在四月会干些什么呢？请同学们带着这个问题读后两句诗。谁能用自己的话说说这两句诗？表达了作者怎样的感情？（设计意图：此环

6、节以学生为主，让他们在读中理解诗意。教师在教学中放手给学生，不用担心学生回答不上来，如果教师真正放手，孩子们会给你意外的惊喜。）六、诵读入境乡村四月景美、人忙，让我们带着一份对乡村风光的热爱与欣赏，带着一份对劳动生活、劳动人民的赞美再次读诗：这是一个清和淡雅的乡村四月……这是一个悠扬婉转的乡村四月……这是一个鲜活灵动的乡村四月……这是一个令人向往与赞美的乡村四月……（设计意图：在教师引语下、音乐的伴奏下，学生边诵读边会在脑海中呈现出诗歌描绘的乡村风光图，从而体会到诗歌的意境美、思想美。）七、拓展链接1.自古以来，多

7、少位文人墨客用一首首诗来表达自己对田园生活的向往，你还知道哪些田园诗呢？2.同学们利用课余时间，通过多渠道收集有关田园生活的诗句，举行一次诗词大会。（设计意图：拓展是对课堂的延伸，通过此环节，有助于学生知识的积累，提升学生的学习兴趣，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。）【板书设计】乡村四月（宋）翁卷景美人勤【姓名】师艳彭潘孝丽【单位】云南省曲靖市师宗县葵山镇中心完小【个人简介】师艳彭，男，本科学历，小学一级教师九级岗位。现在师宗县葵山镇中心完小工作，一直从事小学语文、思

8、品与社会和班主任工作。潘孝丽、女、本科学历，小学二级教师十一级岗位。现在师宗县葵山镇中心完小工作，一直从事小学语文、思品与社会和班主任工作。