乡村四月教学设计.docx

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1、《乡村四月》教学设计教材分析：《乡村四月》是宋朝诗人翁卷的代表作，诗人以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田”。诗的意境优美，处处散发出诗的魅力，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。学情分析：对于古诗，学生通过几年的学习，已经掌握了一定的方法。这首古诗词是描写田园风光

2、，内容浅显，生字不多，应当在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟，体会诗中意境。教法与学法：教法：诵读与品味，区别与联系相结合学习古诗学法指导：指导学生学会借助注释、工具书及资料理解诗句，在诵读中体会情感的学习方法 教学准备：查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。教学目标：　　1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗。　　2.借助注释、插图,自主学习,正确理解诗意。　　3.在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。　　4.激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。　　

3、教学重、难点：读懂诗意,想象画面,体会情感。教学准备：多媒体搜集作者资料教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入，了解诗人1、出示一副乡村四月的图片，让学生看看图中景物背诵诗句。2、导入：刚才我们背诵了许多古诗，今天我们再来学习《古诗三首》中的一首《乡村四月》。板书课题。3、生齐读课题，质疑。（师强调：四月指农历四月）4、了解诗人资料。二、出示学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。52、借助注释、插图等，自主学习，正确理解诗意。3、抓住重点词，想象画面，体会情感。养成主动积累的好习惯。三、合作学习诗文1、回忆学习古诗词的方法。2、

4、出示自主合作学习要求：（1）读通诗文，读出节奏。(2)说说自己读懂了什么。将不清楚的地方与同桌一起讨论。(3)用自己的话把诗句的意思说具体。(4)想想诗人想表达一种怎样的情感。3、学生自主合作学习，教师巡视指导。四、交流反馈：明诗意，悟诗情1、指名读诗，相机指导书写生字：“蚕、桑”。2、指名再读诗文，读出节奏。3、说说自己读懂了什么，教师相机板书。4、指名交流。师：这山原，这子规，这川，这雨，构成了乡村四月一道亮丽的风景。谁能把这美景描述下来？5、悟情悟境（预设）师：作者寥寥几笔，为我们展示了一幅色彩鲜明的图画。可谓是诗中有画，画中有诗。请

5、同学们，再读诗句，看看你能看到什么？（一）感悟“景美”　　生1：我仿佛看到了到处草木茂盛，一片葱郁。　　生2：我好想看到人们忙碌的身影。　　生3：我仿佛听见鸟的叫声。　　师：请看屏幕上的图，再读诗句第一行，你看到了怎样的画面？你觉得这是什么样的山原？　　（生口头回答填空：-______的山原）　　师：“绿”的颜色只有一种吗？这样的绿在哪里可以见到？　　生：山林，原野……　　（课件演示，感悟意境，诵读诗文。）　　师：诗人用哪个词写出了这样的意境？（绿遍）　　（看图诵读诗句：“绿遍山野白满川”）　　师：除了绿还有什么颜色？　　生：白色。　　师：

6、这个白色是什么？　　生：指河流里的水色映着天光。川：山原，平地，河流。　　（出示图片，帮助理解“白满川”。）5　　师：让我们来看一看这幅美景（多媒体出示田野风光），哇，真的是满目是绿啊！稻田里的水在阳光的映射下，泛着白光，波光粼粼，这就是“绿遍山原白满川”，这样的景，这样的人，组合成一幅美丽的“乡村四月图”。　　师：山原，水田都笼罩在雨中，这是怎样的雨啊？　　（生口头回答填空：（）的雨）　　（播放子规的叫声，看图认识子规。）　　师：让我们一起来把这两句诗吟诵一下。　　（生有感情朗读）　　师：你听到了什么闻到了什么，感觉到了什么？　　生：我仿

7、佛听到了子规的叫声，闻到了青草的芳香，感觉我就如同在一幅美丽的山水画之中。（师板书：景美）　　（二）感悟“人美”　　师：请同学们自由朗读三四行诗。　　（生自由读）　　师：说说你们此时有什么感受？　　生：我觉得这里的人们都很勤劳。　　生：我感觉他们都很忙碌。　　（师板书：人勤）　　师：你从哪读出人们忙？　　生：闲人少。　　师：都在忙，闲人少，说明很忙，是吗？来，这行诗谁来读？　　（生试读）　　师：闲人少，反过来说就是……　　生：忙人多。　　师：忙人多，他们在忙些什么？这首诗写出他们在忙些什么了吗？　　生：他们在忙着养蚕，种地。　　师：你从哪知

8、道的？　　生：“蚕桑”，“插田”。　　师：谁来把这句话连起来解释解释，“才了蚕桑又插田”，他们在干嘛？　　生：刚刚把蚕喂完桑叶又去插田了。　　师：哦，刚刚把蚕喂了桑叶后，就去插田