中学教育学科知识与能力.doc

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1、中学教育知识与能力复习提纲模块一：教育基础知识和基本原理第一章教育学与教育研究1.学习教育学的意义：（1）有助于树立正确的教育理念，增强贯彻当的教育方针的自觉性（2）有助于掌握教育专业基础知识和技能（3）有助于掌握教育历史和思想遗产（4）有助于了解教师职业及其工作环境2.教育的发展：（1）萌芽阶段：我国《学记》世界上最早、最完整的教育著作，西方第一部昆体良《论演说家的教育》早300多年（2）独立形态教育：捷克夸美纽斯《大教学论》独立教育学形成的标志英国，洛克《教育漫话》法国，卢梭《爱弥儿》德国，赫尔巴特《普通教育学》、福禄倍尔《人的

2、教育》第斯多惠《德国教师培养指南》英国，斯宾塞《教育论》俄国，乌申斯基《人是教育的对象》美国，杜威《民主主义与教育》（3）马克思主义教育：苏联：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》、凯洛夫《教育学》、马卡连柯《教育诗》、《论共产主义教育》，我国杨贤江《新教育大纲》第一本马克思（4）现代教育理论：苏联：赞科夫《教学与发展》、苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》美国：布鲁纳《教育过程》、布鲁姆《教育目标分类学》德国：瓦·根舍因《范例教学原理》瑞士：皮亚杰《教育科学与儿童心理学》3.中学教育研究的基本方法：

3、（1）中学教育科研的特点：a.研究角度的多维性、b.研究目的的针对性、c.研究主体的多元性、d.研究方法的多样性、e.成果的滞后性（2）中学教育科研的意义：a.解决教育教学问题的需要、b.促进教师专业不断发展、c.不断激发教师对工作的热情（3）中学教育科研基本方法：a.调查研究法、b.观察法、c.实验研究法、d.行动研究法、e.历史研究法第二章教育的本质与基本规律1.教育是泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动。2.学校教育构成要素：（1）教育者、（2）受教育者、（3）教育内容3.教育的属性：

4、（1）本质属性，有目的的培养人的社会活动。（2）社会属性，永恒性、历史性、相对独立性（a.教育具有继承性、b.教育受其他社会意识形态影响、c.教育与社会政治经济发展不平衡）4.教育与社会发展：一、教育与社会生产力相互制约（一）生产力对教育的制约：1.影响着教育目的的确立、2.制约着课程与教育内容的选择、3.制约着教育发展规模和速度、4.制约学校结构（二）教育对生产力的促进：1.劳动力再生产的必要手段、2.教育科学知识和技术再生产的手段、3.生产新的科学知识和技术的手段二、教育与社会政治经济制度相互制约：（一）社会政治经济对教育制约：

5、1.决定教育的目的、2.决定教育的领导权、3.决定受教育的权利、4.影响部分教育内容（二）教育的反作用：1.教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的社会化政治经济制度。2.教育通过传播统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论、形成社会的道德风尚为政治经济制度服务。3.教育对政治经济制度不起决定作用。三、教育与社会文化相互制约（一）社会文化对教育的制约：1.影响着教育的价值取向。2.影响教育目的的确立。3.影响教育教学方法的使用。4.影响教育内容的选择。5.文化本身也是一种教育力量（二）教育促进作用：1.传递—保存；2.传播—交

6、流；3.选择—提升；4.创造—更新四、教育与人口关系1.人口数量影响着教育的规模和教育投入；2.人口的结构影响教育结构；3.人口的质量影响教育质量5.教育与人的发展：青春期生理变化：身体外形显著变化，体重迅速增加；内脏器官发展明显；第二性征出现和性成熟一、人的发展对教育的制约：（一）教育要遵循人的发展顺序，循序渐进地促进人的发展；（二）教育要遵循人发展的阶段性，从实际出发（三）教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育（四）教育要遵循人发展的互补性，进行长善救失（五）教育要适应人发展的差异性，做到因材施教6.影

7、响人发展的因素及作用：（1）遗传素质：a.遗传素质为人的发展提供了生理基础和可能b.遗传素质的成熟过程制约着人的发展进程；c.遗传素质的差异性影响人身心发展的差异性（2）环境：环境是人的发展的现实基础；环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等；人是在与环境的相互作用中得到发展的（3）主观能动性（4）学校教育a.学校教育有目的性、计划性、组织性、系统性；b.专业教师施教；c.基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育第三章教育制度1.教育制度是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和2.学制

8、确立的因素：（1）生产力水平和科学技术发展状况（2）社会政治经济制度（3）青少年身心发展规律（4）本国学制的历史发展和国外学制的影响3.西方发达国家学制发展的趋势：（1）终身教育体系不断完善（2）义务教育的范围逐渐扩大，年限不断延长（