一上教学设计《认识钟表》及课后反思.doc

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1、一上《认识钟表》教学设计【教学内容】人教版一年级上册教材第84-85页。【教学目标】1．初步认识钟面，结合生活实际，学会看钟表上的整时，初步建立时间观念。2．经历看一看、拨一拨、说一说等活动，培养学生的观察能力和思维能力。3．积极参与数学学习活动，使学生养成遵守时、珍惜时间的良好生活习惯，初步体会到生活中处处有数学。【教学重点】认识钟面构成，正确读写钟面上所指的整时。【教学难点】掌握认读整时的方法。【教学准备】电脑课件，一个活动钟面，４个固定时刻钟面。【教学过程】师组织教学：同学们，今天的课堂跟平时有什么不同？是啊，今天老师和大家在大会议室一起上一节数学课，还有爸爸妈妈的到来，你们高兴吗？

2、我希望在座的每一位同学用心倾听，认真思考，积极回答问题，而且声音要洪亮，能做到吗？一、导入猜一猜师：你知道这是什么吗？出示ppt：滴答滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你什么时候起，什么时候睡。预设：钟表师：真聪明，就是钟表。我们一起来欣赏一下这些钟表。（出示ppt：闹钟、挂在墙上机械钟表、挂式电子表、手表中的机械表、电子表、构成了形形色色不同的钟表。）这些钟表都是我们的朋友，今天我们就来认识钟表。（板书齐读课题）二、探究新知。1．感知钟表面结构。（1）出示钟面，仔细观察，谁来找一找钟面上有哪些东西？预设1：有数字。师：有几个数字呢？那我们一起按顺序（从小到大）数一数这些数字朋友。

3、预设2：有一格一格的。（师引导为刻度）预设3：有三根针。师：知道他们的名字吗？哪根是时针？哪根是分针？你能来指一指吗？这根又粗又短的叫做时针，这个又细又长的叫做分针，而这根最细最长叫做秒针，今天我们就先来认识时针哥哥和分针弟弟。小结：师：现在谁能完整地把钟面上的东西说一说？预设；钟面上有12个数字，有两根指针，对比起来其中又细又长的是分针弟弟、又短又粗的是时针哥哥。（边说边板书“12个数字”、“又粗又短是时针”、“又细又长是分针”）师：说的真完整。那你们知道这两根针是怎么转的吗？预设：伸出手转一转。师：表演地真形象。我们一起来看看，他表演的对不对。（钟表转动动画）指针就是这样转动的，我们把

4、按这样顺序的转动叫做顺时针转动。来，拿出你的小手跟老师一起转一转。2．认识整时，找出规律。（1）师：看，这个时候分针和时针分别指向几了？师说明：分针指向12，就是整时，时针指7就是7时。谁能像老师一样来说一说。师：平时生活中我们所说的“几点”是口头语，而我们数学上把它叫做“几时”。板书7时，是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以，这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。　（2）导入：小丽是个爱学习的孩子，她马上起床抓紧时间去学校，这时她已经坐在教室里上课了。请看这个钟面（8时钟面）：是几时了？你怎么知道的？预设：因为分针指向12，就是整时，时针指8，就是8时。（板书：８时）经过一天的学习，

5、终于下午放学了，你知道小丽是几时放学的吗？（3时钟面），你是怎么知道的？预设：分针指向12，就是整时，时针指3，就是3时。（板书：３时）是啊，放学后小丽回到家先认真地完成作业，此时她喜欢的动画片开始播放了。请看这是几时呢？（6时钟面）你是怎么看出来的？预设：分针指向12，就是整时，时针指6，就是6时。（板书：６时）（3）请观察这些时刻的分针、时针，它们的位置一样吗？（分针都指向１２）时针指的一样吗？（时针指８就是８时，指３就是３时，指６就是６时）你发现认识整时的方法了吗？指两生说方法，再男生说，女生说，最后集体说方法。小结：分针指向12，时针指向几就是几时（ppt出示并齐读），这就是认识钟

6、面整时的方法。这些钟面表示的都是整时。3、用电子表表示法来表示整时刚才我们都是用中文表示法来表示时间的，其实还可以这样来书写：如果是8时，先写8，再写两个点（注意：这两个点是上下对齐的实心小圆点，），后面再写两个0。这种表示法在电子表中常见，叫做电子表表示法。谁来说说3时、6时该怎样用电子表表示法表示？（3:00,6:00）总结：我们不仅认识了钟面上有12个数字，还有时针、分针。还能正确地认识整时，还可以用中文表示法和电子表表示法表示整时。你喜欢用哪种整时的表示方法，为什么？（哪种方法都正确，按题意要求书写就对了）三、巩固练习，应用提高。导入：你们已经会认钟表。其实我们不仅要会认识时间，还

7、要学会记录时间。瞧，有谁来了！羊村里的小羊们和小灰灰也来到了我们的课堂上。他们喜欢与认真学习的同学交朋友，你们想成为他们的朋友吗？那就比比看谁认真，谁是最棒的！1.P85明明的一天。请小朋友们拿出作业纸，这是小明在周末一天里主要做的事情。一起来看看小明的时间安排表，一天中他都做了哪些事？小明在几时刷牙？（小明在７时刷牙），你是怎么看出来的？你能完成其余几幅图吗？（1）汇报出示：小明在几时做什么。（先出示电子表表示法，再出