《认识钟表》教学设计及教学反思

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1、《认识钟表》教学设计教学反思平罗城关二小张学红【设计理念】：观察、操作、思考、交流，共同构造一个具有生成性、积累个人经验的知识。一年级学生的好奇心很强，对于新事物总是爱不释手，利用这个特点，让学生充分去操作、去观察，在脑中形成钟表的直观模型，同时通过个人思考所得的结果进行交流，运用新知，触类旁通。【教材分析】：这一内容在学生的生活中已有一定的感性认识，对于学习这一课有一定的帮助。因此这一节课的操作、观察、思考、交流都要建立在一定生活经验的基础之上，但是对于生活经验的笼统要加以细化，即对新知识的细化：时针及其特点，分针及其特点，12个数字及其走向，读时与写时等等。【教学目标】：1、初步

2、认识钟面，认识时针和分针，学会看整时与写整时。2、通过操作、观察、思考、交流，让学生体会到知识生成的过程性以及活用知识的能力。3、培养珍惜时间和遵守时间的习惯。【教学重难点】：1、如何看钟表的整时2、如何去写整时【教学准备】：课件，钟表学具【教学类型】：新授课【教学时数】：一课时【教学过程】：一、猜谜导入：T：同学们，老师这里有一个谜语，让你们猜猜它是什么？谜语：会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡（出示课件）S：钟表T：真聪明，一猜就猜中了。那钟表里有哪些秘密呢？这节课让我们一起去认识钟表，去探寻它的秘密。二、观察、操作、思考、交流，感知钟表T：每位同学手里

3、都有一个钟表，现在让我们拿起钟表，来观察一下你手中的钟表的钟面上有什么？预设：指针1、S：我看到了两枚指针。T：哦！两枚指针，这两枚指针长的都一样吗？S：不一样，他们有粗有细，有长有短T：是呀！他们有粗有细，有长有短，那他们分别有代表什么意思呢？S：最粗最短的叫做时针（T：是啊，它叫时针，它代表小时，指向几就代表几时）S：稍微短一点的叫做分针。（T：嗯！你找到了分针，它代表分）2、S：我看到12个数字T：哟，你真能数。大家来看，12个数字围成了一个圆圈，他们排的非常的有秩序，从数字的顺序我们可以看到，它是顺着走还是逆着走的呢？S:顺着走T:对呀，顺着走了一圈后，又回到了12，它又开始

4、绕新的一圈了。所以，这个12我们可以看作是起点，我们来观察一下他们的位置：12的对面是——3的对面是——（出示课件）【设计意图】：通过观察钟表的钟面上的事物，然后分别对观察到的事物给以概念，既可以充分体现知识的生成性，又可以体现以学生为主的理念。三、统整新知，运用新知。T：看来我们的同学非常的细心，既然认识了这些新朋友，那我们必须要学会用他们，那怎么用呢？我们用来看时间。（出示课件）S：7时（7点）T：都知道啦！那你是怎么知道这是7时的？S：时针指7代表7时T：我们仅仅只看时针吗？S:还有分针T：此时分针指着12这个起点，代表0分所以这一个时间我们读作——（生：7时）（板书）T：我们

5、再来看看这个时间怎么读？（出示课件）S：——T：对，时针指着6，分针指着12，代表0分T：刚刚我们读的这两个时间都是整时，我们来观察一下，整时的分针与时针有什么特点？S：分针都指向12，而时针————T：对，像这样的，分针指向12，时针指向几就是几时。（老师说几个整时，学生来拨）写时间T：日常生活中，我们还见到过另外一种钟表：看（出示课件），是什么——（生：电子钟表）那现在是几时呢？S：12时。T：这一个钟表呢？（出示课件）S：12时。T：两个不同的钟表都是12时，你是怎么看的呢？谁先来说说第二个钟表S：时针指向12，分针指向12，代表12时。T：是啊！这里有时针与分针来区别小时和分

6、，那第二个呢？谁来说说你是怎么看的。S：两个点的前面是12(T:就是前面的时针），两个点的后面是0（T:就是前面的分针）T：观察的真仔细，这里有两个点（板书：__:__）两个点的前面是时，代表12时，两个点的后面是分代表0分（板书），要写几个0？S：两个T：对，这个时间的表示方法，我们就写出来了。那这种方法你会了吗？【设计意图】：读时间到写时间，这里蕴含着知识难度的提升。这个环节是对零散的知识加以整合，加以运用的同时，让学生学会去表达相应的时间，通过传授新知识后，让学生动手去运用新知识的手段达到相应的目的。四、练习，巩固新知完成练习纸第2题，练习纸第3题，五、拓展、延伸T：现在老师想

7、调查一下：你们在8时的时候都在做什么事吗？S：睡觉、上课…………T：还有吗（引出晚上的8时）老师8时的时候在逛街看来一天有几个8：00？S：两个T：两个8：00看来时针一天要走几圈呢？S：两圈T：我们来看一下这幅图（出示课件）第一幅是早上的8点，上课第二幅是晚上的8点，睡觉【设计意图】：学以致用，触类旁通。将数学与生活联系起来，让学生感受到数学与生活息息相关【教学反思】：这堂课对于整体的内容关联性来讲，都是层层递进的。但是如何抓住细节问题并且让这些细节问题