新课程下初中数学分层教学再探究

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1、新课程下初中数学分层教学再探究　　【摘要】目前，教改正在如火如荼地进行着，各种教法如雨后春笋般冒出来，如发现法，程序教学法，自学指导法，学案教学法，等等.但众多教学法中似乎忘记了中学生在身体和心理的发展是不一样的，存在着个体的差异.所以在各种教学法中渗透分层教学，对于中学数学的教学具有重要的意义.而分层教学就是根据初中生的具体特点，根据新课标的目的要求，更好地实现：“使人人都获得良好的数学教育”，更好地提高思维能力以及综合素质.【关键词】初中数学教学；分层教学；新课程标准；综合素质；素质教育引言目前来说

2、，素质教育是我国教育的重中之重.但是，我们不能只在口头上说素质教育，还必须落实到实际行动中去.因此，在初中现行的新教材的各种教法中，渗透分层教学能更好地满足义务教育阶段数学教育的基本性质和目的，是以提高学生的综合素质为目标，以关注所有学生的未来发展为主要目的的教学方案.我校数学教学目前采用学案教学，本文以笔者所教初三某班（以下简称W班）的实际分层教学情况进行了研究，来说明实际的初中数学分层教学是如何应用的.9一、分层教学渗透的背景分层教学的思想最开始源于孔子的因材施教，实践中在国内的发展则是辛亥革命时期

3、，一直到文化大革命停止，八十年代随着素质教育的提出而蓬勃发展.随着现代化的发展，各国之间的竞争开始转变为人才的竞争，科教兴国作为一个核心战略越来越受到重视，所以对教育提出了更高的要求，我国传统以来一直是大班授课制，虽然培养了大批的人才，但是并没有看到学生除学习之外的其他闪光点，也没有改变学生被动的接受地位，使得学生的学习兴趣、个人特质都在集体中淹没.新课改的提出，给分层教学带来了理念的依据，新课改注重对学生的个性培养，倡导每个人学有所长，快乐成长，体现了以人为本的思想.分层教学作为一种对传统的统一化教学

4、模式弊端能够进行替代的有效模式，成为了全面发展的思想指导下最为有效和合理的教学模式.我所教的W班就是在这种情况下，为了适应新课改而开展分层教学渗透的研究.二、分层教学的必要性1.分层教学源于个体学生的差异学生作为学习的主体，学习模式的选择离不开学生对学习的关注，然而每个个体的特质不一样.9在W班共45名同学中，同样坐在教室里上课，反应速度比较快，逻辑推理能力比较强的学生在班级中有6个，能够跟得上老师的进度，上课能积极完成作业的有30个，剩下的9名同学则在兴趣和态度上较前两类同学有一定的差距，表现在课堂上

5、不认真听讲，经常在下面玩手机，摆弄东西，而且跟不上老师的教学进度，课后不能按时完成作业.这些客观存在的事实就要求我们作为老师要正视学生存在的差异，老师一定要适应学生的发展，教学目标的设置，教学方式的选择以及教学结果的评价都要具有针对性，以满足不同个体的需求，使教与学两个系统更好地结合起来.2.提高学生个性的良性发展个人的潜能是无限大的.在W班中，经过实际访谈和调研，发现居于中间能够跟得上老师授课进度的30名同学以及相对较差的9名同学不是不爱数学，而是由于学习的不如意导致自信心下降，对学习没有了兴趣；初次

6、经过走访个别同学还发现，在39名同学中，有5名男同学在空间想象力上很有优势，喜欢一些小创新，而惊奇的是，有一部分女同学竟然在计算上有较强的优势，他们的薄弱与不足是不同的，是对某一块不擅长知识的不足.9分层教学模式就是将学生的个体差异视为一种可开发利用的教育资源，针对个体的特点融入个性化、个别化教育理念，在综合考虑学生差异基础上，将学生分成若干层次，教学中针对不同层次的学生的实际，对学生不同的薄弱环节分别予以补充，并对其自信心予以培养，促进学生向更高一级目标迈进，从而促进学生智力、非智力等各方面个性潜能的

7、良好发展.三、分层教学渗透的实施办法对W班的学生的分层坚持了以下几个原则：既要面向全体学生又要注重个体差异；既要承认学生的个体差异的存在，又要维护每名学生的利益和尊严；既要促进成绩优秀生更加出色，又要保证中等生、学困生在原有的基础上不断进步和提高.我在W班召开了学生座谈会和家长会，向学生和家长说明了在该班开展数学分层教学的目标和意义，并针对家长和同学们关心的问题进行了解答.然后针对大家的意见制定了分层教学的管理办法、考核依据和讲评办法.1.对学生进行分层该班级保持班级建制不变.大家都还在同一个班级学习，

8、授课过程中，学案内容分为三个不同的层次.根据最近两次模拟考试的学生成绩作为主要分层依据，并给每个人发绿红黄三种之一的牌.要是学生成绩相同，则考虑学生平时的课堂表现，学习态度等.然后确定了优等生6个（即绿牌学生），该部分学生基础知识扎实，对数学学习有浓厚兴趣，数学逻辑思维能力很强，反应敏捷，理解力强，能充分适应老师的授课方式，有自主学习的意识和良好的学习习惯.9确定了中等生30个（即红牌学生），该部分学生逻辑思维能力一般，能够跟得上老师的授课