新课改下高中数学课堂教学策略应用探究

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1、新课改下高中数学课堂教学策略应用探究　　摘要：在新的课程改革潮流下，很多的教学工作者都在研究如何认识新的教学模式，培养学生自主的学习方式，对比以往的课堂教学注重知识传授的“灌输式”教学方法和学生被动的“接受式”学习方法，而课改倡导注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动的富于个性的学习，教师的角色有传授者转化为促进者，引导者，进一步促进学生全面和谐的发展。关键词新课改；高中数学课堂；教学策略；研究【中图分类号】G633.65在新的课程改革潮流下，很多的教学工作者都在研究如何认识新的教学模式

2、，培养学生自主的学习方式，对比以往的课堂教学注重知识传授的“灌输式”教学方法和学生被动的“接受式”学习方法，而课改倡导注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动的富于个性的学习，教师的角色有传授者转化为促进者，引导者，进一步促进学生全面和谐的发展.旧课程观认为课程是知识，教师是知识的传授者，教师是中心，学生是接受者。新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动更是体验课程，课堂教学是教师和学生共同探求新知识的过程。那么如何在新课改下进行高中数学课堂教学策略应用研究，从以下几个方面具体说明

3、：一、根据教学实际采用多种教学模式进行课堂授课。（1）利用网络资源让学生自主学习5现代化多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的教学手段。根据教学需要，精心设计课件，创设情景呈现案例，集案例与情境于一体，生动直观，能让学生尽快理解数学概念，提高记忆效率。多媒体辅助教学改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式，代之以新型的以学生为中心的教学模式。在教学过程中，教师以讲引导思维，以讲激发感情，并赋予学生学习的自主性。改变学生的“被动听讲”为“主动学习”，由“要我学”转变为“我要学”。教师的作用由知识的传授者转

4、变为学生学习的指导者，只对学生的学习进行建议和辅导而不介入其学习过程。计算机已成为教师在课堂教学中经常运用的、有效的教学辅助手段。通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用交流的机会，而且满足了他们好奇的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。如：我在教学“轴对称”和“旋转”时，以课件的形式进行展示，均给学生生动、形象、直观的感觉，学生会画“轴对称”和“旋转”图形。故此，利用现代信息技术可以使课堂教学生动、形象、感染力强，提高了学生学习的兴趣，丰富了学生的学习

5、内容，大大提高了学生接受知识的能力和技巧，对上好数学课起到了良好的收效。教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。每个教师只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网络的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的练习型软件

6、和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式的教学。在此过程中，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，数学教学需要越来越多地体现出教学过程的信息化，原本作为教学辅助工具的多媒体信息技术逐步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。（2）培养学生概念意识现在教学，学生才是主体，老师只是领路人。如果教学过程中忽视了5学生的主体作用，学生就很难掌握数学知识。所以老师在教学的过程中，要让学生多说、多想、多表现。学生还可

7、以在实际生活中加深对概念的理解，培养学生自主学习能力是提高学生的理解能力的基础，另外，学生通过不断做题，不断地使用概念，学生才能加深对概念的认识，才能更完整地理解和掌握概念的本质，在未来学习中又有可能延伸。根据对于自己亲身经历过的事情都能记忆深刻这一特性，我主张让学生自己学习。学习是学生自己的事，教师不应该越俎代庖，学生的学习目的也不只是在于学习数学概念，而是将数学灵活运用，使它成为学生自己的知识。数学教学的目的有很多，培养学生灵活运用数学概念，培养学生自主学习的能力，培养学生灵活的数学学习素养。这些都

8、是以学生灵活使用数学概念为基础的。二、提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。但“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣。因此，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足想办法激起学生的好奇心。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰