小学数学课堂教学中存在的问题及解决策略上课讲义.ppt

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1、小学数学课堂教学中存在的问题及解决策略二、形式过多“华而不实”教学过程离不开一定的形式和手段，这是无可厚非的。但形式过多，往往会分散学生的注意力，影响教学时间和效率。现在有些课，一会儿比赛，一会儿表演，一会儿唱歌，五花八门，应有尽有。让人看不懂到底是数学课还是班队活动？有些老师还美其名曰：“愉快教育”；真叫人啼笑皆非。形式过多也表现为五种形式。一是展览型，把数学课当成了教学具的展览会。二是热闹型，以说、跳、演等外化活动为主要特征，是一种表面、肤浅的思维过程，真正有效的思维应当是静悄消的内化过程。三是

2、魔术型，教师表演式的一猜就中、一试就准、一列就对、一验就灵，把思维过程全部掩盖了，学生只知道结果而不知道来龙去脉，教学活动成为一种神秘的魔术，把学生思维活动量降到了最低限度。四是合作型学生学习方式的转变是新课程实施的一个重要话题。因此，许多老师在每节课的课堂教学设计中总是要安排某一个环节去体现这样的理念。几乎所有的数学课堂上，我们都可以看到小组合作学习的形式。这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。在教学《认识

3、钟表》时，教师让学生合作学习钟面的知识时，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，有的学生在合作中根本没有任何的发现。还有教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。其实合作学习的目的是把小组中的不同思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。没有了独立思考的过程，合作就会失去了真正的意义。没有一定的时间作保证，学生的研究探

4、索将一事无成。还有小组合作往往成了能说会道的小朋友的天堂，其他小朋友的潜能受到抑制。还有在教学中，有些知识不需要小组讨论交流，而教师“有意”让学生讨论，这样既耽误了教学时间，又没收到意想的效果啊，这样小组合作学习是流于形式。五是游戏型，1、游戏内容与教学内容相偏离。运用游戏教学本来是使教学内容变得更加形象、生动而有艺术性，是具有积极意义的，然而，笔者发现有的教师运用游戏的内容与教学内容严重脱离实际，有的甚至风马牛不相及，教学游戏便成了一般的娱乐游戏，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑。如一位教师在教学“

5、加减乘除混合运算”时，组织学生做“按个子高矮顺序排队”的游戏，其游戏内容与教学内容无任何关联。这种为游戏而游戏的做法，完全失去了游戏在教学中的意义的价值。2、游戏形式陈旧、单一，缺乏创新性、思维性。运用游戏教学，可让学生活跃气氛，增添学习兴趣。然而陈旧单一的游戏形式，也会给学生带来厌倦感受。如许多教师上课时经常运用“找朋友”、“对口令”游戏。起初，同学们还有新鲜感，后来运用多了，便觉得腻味，有时甚至还产生反感情绪，给教学带来一定的消极影响。3、游戏组织混乱。课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，结果

6、收效甚微。如一位教师为调动学生做计算题又快又准的积极性而组织“争红旗”游戏，把8名学生分成两组，出示8道计算题，以老师所发粉笔为“接力棒”，一个接一个做题，看哪一组做得又快又准，获胜方将可争到“红旗”，其余学生做啦啦队。这样的游戏表面上很热闹，然而真正参与计算比赛的只有8名学生。其余学生只是在座位上逍遥自在，打闹起哄，营造了一个看似热闹，实则混乱的氛围。这样的游戏其意义究竟又有多大呢？4、游戏运用“量”多“质”低。课堂教学中运用游戏“量”多“质”低的现象也很普遍。曾有一位小学教师在讲授加法运算时，采

7、用了五种形式的游戏：对口令、找朋友、摘苹果、小猫钓鱼、蜜蜂采蜜。学生忙得不亦乐乎，其实是疲于应付，而教学效果却事倍功半。专家认为运用游戏教学要做到“明、精、严、巧”：为了真正提高游戏运用的质量与效益，避免上述现象的出现，在课堂上运用游戏教学还须注意以下几点。1、运用游戏目的要“明”。教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，以提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。其根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的旨在娱乐。因此，每一个教学游戏的设

8、计都必须服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象的甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合起来。2、设计游戏时构思要“精”。一个好的教学游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力，也就是说，设计游戏要树立精品意识，满足学生喜新奇、厌恶呆板的心理。所以，在设计游戏时，一要注意不断推陈出新，给学生以耳目一新的新异刺激。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越是有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。其次，还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注