小学信息技术课《美化演示页》说课稿教学内容.ppt

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1、小学信息技术课《美化演示页》说课稿一、教学内容分析小学信息技术课程指导纲要中指出学生会使用一种简单的多媒体制作软件，集成文字、图画、声音等信息，制作简单的多媒体演示文稿。本课《美化演示页》是学习制作演示文稿的基础，本课掌握好能让学生制作出漂亮，富有个性，演示主题突出的演示文稿，为以后学生自由创作打下基础。本课教学内容主要有两部分：1.学会使用颜色、纹理、颜色渐变、图片填充来修改演示页背景；2.学会设置图片的透明色。延庆县十一学校二、教学对象分析1.小学生的思维特点小学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力还比较弱。在教学中既要重视通过具体形象、实际操作，结合生活实际帮助他们理解知识，又要通过引

2、导观察、分析总结来发展他们的逻辑思维。2.学生现有知识、能力通过前几节课的学习，学生初步尝试使用了金山演示2003，能够增减少演示页，能调整演示页的版式，并能在演示页中插入图片延庆县十一学校三、教学目标的确定根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：1.通过自主探究与合作交流使学生能够修改演示页背景，对图片背景进行简单的编辑。2.通过对学生用不同方法找到背景对话框介绍，提高学生解决问题的能力，打开解决问题的思路。3.在学生美化演示页的操作中，感受美，创造美。教学重点、难点1.重点：设置演示页背景，编辑图片。2.难点：通过背景对话框设置演示页背景。延庆县十一学校四、教学方法的选择任务驱

3、动法、自主探究、展示交流、演示讲述。延庆县十一学校五、教学过程设计为了突破教学重难点，本课我的教学设计是以学生自主探究为主，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习到学习情境中来，运用所学知识，形成解决实际问题的能力。延庆县十一学校五、教学过程设计情境导入引出课题自主探究学中悟道拓展延伸形成能力互评激趣总结提高一二三四⑴情境导入，引出课题首先师生谈话，设置情境。阳春三月，正是春游的好时节，四年级要开展我是延庆小导游评选活动，强强同学做了一个演示文稿来介绍延庆风光，他请老师帮他修改一下，大家来看一看，修改前和修改后的作品你更喜欢哪一个，为什么。播放两个演示文稿，学生当然喜欢有背景色的那个，从而

4、引出本课课题《美化演示页》延庆县十一学校⑵自主探究，学中悟道苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此在这一环节，我先让学生带着问题自主探究，尝试操作，鼓励学生进行多角度、多层面的操作演练，进行知识的迁移、融合。延庆县十一学校⑵自主探究，学中悟道第一次尝试可能出现的问题：在这里学生可能出现的情况有以下几种①用外观模板来修改背景；②用配色方案来修改演示页背景；③用背景对话框来修改演示页背景；对于第①②两种方法，因为不是这节课的教学内容老师对这两种方法的优点进行介绍，同时指出它的存在不足，从而提出

5、背景对话框的概念，让学生再次带着问题去试着找一找背景对话框。对于第③种情况，就让学生一边演示一边说出他打开背景对话框的方法，演示后让学生去尝试其它打开背景对话框的方法。延庆县十一学校⑵自主探究，学中悟道展示学生作品目的当大部分学分都操作完成后，我设计了一个展示的过程，此过程有以下三个目的。第一，通过展示学生作品让学生介绍修改演示页背景的方法，解决渐变和图片两个标签的使用方法。第二，对学生的作品进行评价，指出修改背景是为了突出主题，所以要选择与主题相关的图片或颜色来修改演示页的背景。第三，引出下面要学习的内容，图片背景不透明的问题。延庆县十一学校⑸拓展延伸，形成能力技能的形成必须通过一定的练习才

6、能获得，练习的过程不是机械的重复，而要新的拓展和提高。因此在学在学习了修自己作品后，来帮强强修改另一个演示文稿作品，对所学的知识进行巩固练习。延庆县十一学校⑹互评激趣，总结提高通过对学优秀生作品的展示与评价，是对学生学习成果的认可，也是提高学生学习兴趣，交流学习心得的重要手段。老师把上交作业中优秀的作品进行展示，展示中让作者说一说设计时的想法，让其它学生进行评价。延庆县十一学校六、评价设计主要从以下四方面对学生进行评价：1.能用不同的方法打开背景对话框。2.在修改背景色时用色合理，突出主题。3.能尝试出图片背景透明的方法，大胆有方法的尝试。4.在设计作品时，有整体思路，风格一致，配色和谐。延庆

7、县十一学校七、设计特点：1.改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式获取信息，掌握操作。2.强调观察、分析，渗透知识间的内在联系，避免探究的无序和盲目性。通过学生观察、分析引入问题，提出探究任务、确定探究方向。3.强调学生实践，在实际操作中去掌握技术。教师不对具体的操作技术作过多的讲解，只是引导学生做必要的观察、分析，为学生实践指出大方向。4.体现了“以学生为中心”