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1、全身反应教学法 摘要:全身反应教学法,是美国心理学家JamesAsher提出的外语教学法,创立于20世纪60年代。James观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。《新标准英语》强调的是“先输入,后输出”的教学模式。我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。TPR教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的
2、输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。 关键词:全身反应教学法;先输入,后输出;听说先行,进而读写 一、全身反应法与低年段英语教学 全身反应教学法即TotalPhysicalResponse,简称TPR教学法,是美国心理学家詹姆斯?阿舍(JamesAsher)以发展心理学为理论基础提出的外语教学法,创立于20世纪60年代。JamesAsher观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,儿童学会说话之前已经会听懂大人的指令,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。他认为,学习外语也应模
3、仿这个过程,即先理解后表达。当听说获得的信息达到一定量的积累,儿童就能自然地用语言来表达自己的思想。 《新标准英语》强调的是“先输入,后输出”的教学模式。在小学低年段英语教学中,不直接学习语法或音标,而是将语法融于相关语境的语言活动中。我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。TPR教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。实践表明,TPR教学法是激活低年段英语教学的有效途径。 二、全身反应教
4、学法的优点 1、适合学生的心理特点和年龄特征 低年段学生天性活泼好动、注意力容易分散、直观性思维,但善于模仿,接受能力强,爱说、爱唱、爱玩、爱表现。因此,教师必须不断更新教学理念,不断改变教学形式和手段,不断变化教学方法,才能激发学生学习英语的兴趣。低年段学生的自控能力比较弱,要想让他们静坐40分钟学习英语基本是不可能的,而采用TPR教学法让学生在课堂参与多种多样的活动,就能有效抓住学生的注意力,使他们集中精力学习。 在小学低年段用全英语组织课堂难度很大,身体语言在课堂教学中的作用十分重要,和身体语言关系最密切的教学法是TPR。低年段
5、学生处于具体形象思维发展阶段,其思维发展与动作密不可分,而动作作为语言载体,完全符合学生思维发展水平。TPR教学法恰好为学生提供了一个模仿教师直观动作的机会,让无形的语言与动作有机结合,这可降低学生的紧张情绪,帮助学生更轻松地学习。 2、调动多种感官,激发学习兴趣 《英语课程标准》明确指出,小学一二年级是培养学生学习兴趣的阶段,而非传授英语语言知识阶段。因而,我们教师的任务就是通过听、说、读、唱、游等活动着重激发学生学习英语的兴趣,使学生获得一些英语的感性认识,并养成良好的学习习惯,为高年级学习英语打好坚实的基础。 运用TPR教学法时
6、,教师应该起到很好的示范作用。JamesAsher指出,“教师是舞台剧的导演,而学生是演员。”教师决定着教学内容和教学方法。JamesAsher又强调,教师应给学生提供最佳接触语言的机会。教师通过自身丰富的肢体语言,把声音和意义结合起来,它是视觉、听觉和感觉的三者统一,从而加深学生记忆。在教学实践中我对此深有体会。一首歌曲,如果只是一味地在教学生唱,学生就会觉得很沉闷,呆坐着一动不动。而且缺乏动作,学生也不能领会他们所唱的内容。稍加一个简单有趣的动作,他们就会学得兴致勃勃,更好地理解所唱的歌曲内容。在教学numbers时,我采用TPR方式,
7、带领学生活动起来,唤醒学生的多种感官:举起相应的数字卡片;或把手指放在身后猜;或快速地以正确的手势表示;或根据数字有节奏地拍手;或站成一排迅速响亮地报数。我适时将美术引入英语课堂,学生时而画出自己能用英语说出来的动物、食物,时而用英语介绍自己的作品。正如美国的艾帕尔•柏拉别思所言:信息的总效果=7%的文字十38%的音调十55%的面部表情和动作,这样的教学能充分调动学生的各种感官,保持学生的学习兴趣。 人在满怀兴趣的状态下学习,常常能够快速地掌握所学习的一切。TPR教学法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学,这就大大激发了
8、学生的学习兴趣,调动了学习积极性,让学生不再觉得学习英语是一件很困难的事。“现代教育理论启示我们,语言学习是具有丰富情感的人的一种智力活动,应始终体现以人为本的教育理念。语言学习
