全身反应教学法　

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1、全身反应教学法全身反应教学法（totalphysicalresponse，缩写为tpr）,是加州心理学家jamesj.asher（詹姆士j.艾谢，1988）提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握

2、英语的主观能动性。在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生英语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。全身反应教学法的基本特点是：•首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达。•教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇。•让学生用动作说明他们的理解程度。•允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。教师在编写一个以全身反应教学法为基础的教案时，首先应该有一个完整的构思，设计好全部的步骤，然后把每个步骤按先后顺序一一写下来。下面提供几个指导性的问题，供教师编写教案时参考：•你有没有把活动的全

3、部步骤都考虑到了、都包括进来了？•在一个活动中，包含的步骤是否过多？一般来说，一个活动中有6到8个步骤就足够了。再多的话，可以一分为二。•每个步骤的指令是否简短明白？•你打算如何示范、怎样演示活动过程？•你是否需要使用道具、预先做一些特别的准备工作？在编写指令时，关键是把握先后顺序。本着听力先行的原则，教师应先说指令，每个指令要重复几遍，让学生有机会锻炼听力。等学生听熟了，再请学生复述。复述没有困难了，再要求他们自己开口表达。要考虑到学生接受能力有差别。有的学生听一遍就能明白，有的需要观摩久一点、复述许多遍以后才能脱口而出。设计全身反应教学法，顺序安排大

4、致如下：（1）教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。（2）教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。（3）教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做。（4）教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作。（5）请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。全身反应教学法的优势在于（1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。（2）它能

5、够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。有经验的教师懂得，每个学生都是一个特殊的个体。就接受知识和学习知识的方式方法而论，他们各自有不同的优势和弱点。例如，在接受外部信息方面，有的学生使用听觉通道，学习效果较好，一听就懂。有的学生的视觉通道胜过听觉，凡事过目不忘。在表达方面，同样存在各种差异。所以，全身反应教学法重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种感官在学习中的作用，是很有道理的。我们学习和掌握全身反应教学法，在课堂上运用全身反应教学法，取得了良好的效果。