向中国人脱帽致敬.doc

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1、九、向中国人脱帽致敬教学目标：知识与技能：掌握文章中使用的描写方法对表现人物及中心的作用。包括正面描写、侧面描写，人物描写方法（外貌、神态描写、动作描写、语言描写），环境描写，学习通过人物描写表现人物思想感情的写法。过程与方法：通过分角色朗读和课堂质疑交流，培养学生自主、合作、探究的能力。情感态度与价值观：了解课文中人物的爱国主义精神，培养学生的爱国主义思想。教学重点：了解课文中的两个主要人物：记者“我”和教授先生。可引导学生通过分析教授的问话，了解教授的语言特点与人物特点；通过分析“我”的答话，了解“我”强烈的爱国主义精神品质。教学难点：如何通过分角

2、色朗读课文中的对话去表现人物的强烈的爱国主义思想。本文是通过描写教授先生刁钻古怪的问话以及“我”充满爱国激情的答话，来表现“我”强烈的爱国主义精神的。教师可以引导学生从人物对话人手，分析文本内容，理解“我”的爱国情感。教学过程：一、新课导语一个人有一个人的尊严，一个国家有一个国家的尊严。在海外，维护自己的尊严，就是捍卫国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映海外游子爱国情怀的作品《向中国人脱帽致敬》。（请同学们齐读课文标题《向中国人脱帽致敬》）二、理解质疑1、默读质疑教师：作为学生，我们学习一篇像《向中国人脱帽致敬》的文章，

3、首先应当理解些什么？请同学们从内容、主题、结构、写法等方面提出质疑。如：这是一篇记叙文，请写出记叙的六要素：①时间：②地点：③人物：④事情起因：⑤事情经过：⑥事情结果：（2）文中主要写了几个人？他们是什么关系？他们之间发生的什么事情？(明确：教授、记者“我”、台湾同学；师生关系；本文写了在对话课上教授向我问了11个刁钻古怪的问题和我从容不迫地回答了教授的问题的事情。)（3）教授为什么要向中国人脱帽致敬？（4）这场“对话”为什么非同一般？（5）“我”的哪些答话比较精彩？（6）文中的几处环境描写的作用是什么？点拨：文章擅长调用环境描写以达到渲染气氛、烘托主

4、旨的效果。其中既有直接的环境描写烘托气氛，比如写冬景和人们盯着我们的冷场场面，也有通过人物反应的侧面描写，如课堂上的笑、冻结的气氛、松动的椅子声，这些烘托出了剑拔弩张以及最后化干戈为玉帛的和谐友善的气氛。2、课堂交流：教授问话的目的是什么？明确：(1)使我在他的课堂上领教什么叫做“难堪”；(2)想知道：一个普通中国人是如何看待他们自己的国家的；(3)想知道：一个普通中国人是如何看待台湾问题的；(4)想知道：一个普通中国人是否爱自己的国家的问题。3、互动探究：本文写了我与教授的对话，文中一共写了几组对话？你觉得哪一组特别精彩？理由是什么？（说明：读出对话

5、，并讲述“精彩”的理由。）例如：教授问：“作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的？”我说：“概括一下来讲，我写我愿意写的东西。”我觉得这一组特别精彩。理由有二：一是教授问话问地特别好，教授的问题很大，清楚但不具体，目的是考察“我”是如何看待自己的工作的，因为我职业是记者，如果你回答得很具体，就可能落入教授问话的圈套，就会尝到什么叫做“难堪”。另外教授还在考察我的应变能力；二是我回答得也很巧妙，因为我明白教授得问话意图，所以回答得比较抽象，不具体，让教授无空子可钻。（可以选择精彩得对话进行全班朗读）4、课文点评：本文写得好不好？为什么好？（1）主题思想

6、好。（2）人物问话与答话精彩。（3）几处描写好。5、角色朗读：现在同学们来分角色朗读这篇文章。教授：一个男同学记者“我”：一个女同学台湾同学：一个女同学旁白：全班同学刚才通过朗读，同学们都明白教授的问话，其实教授只是想知道：一个普普通通的中国人是如何看待他们自己国家的问题，即一个普普通通的中国人是如何看待台湾问题的。6、人物形象剖析：教授和“我”的形象应该怎样理解呢？点拨：大胡子教授应该是一位对中国人民友善的外国友人。他在课上提出的问题是他严谨教风的体现。他提出的“两个中国”的问题并非是他在主张“两个中国”。这个敏感的问题在国际上经常碰到，教授的提问正

7、是为了测验一般中国人对此问题的敏感度。反过来看，可能正是教授的提问练就了“我”往后工作上对这类问题的敏感。教授提出中国富强的问题，可能是他对一国富强的一种兴趣。教授对“我”与台湾学生在台湾问题上的一致性极其赞赏。教授对中国人民的真诚从他最后的眼神，笑容和脱帽动作中可以看出。教授的脱帽致敬是他的正直为人的表现。“我”是一个中国留法学生，以不卑不亢的自尊自爱，理直气壮的爱国精神，不畏“刁难”的自强自信维护国格，他腰板硬挺，具有逼人的气势。以高度文明的中国人高雅的气质、敏捷的思维、机变的语言令洋人佩服，展示了九十年代中国人的高等素质。而“我”代表的中国人的自

8、强和自尊，使教授进一步了解了中国人，由此产生了敬意。（镇定、机智、具有强烈地爱国主义精神、勇于