探析数学课中学生自主学习能力培养

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1、探析数学课中学生自主学习能力培养　　【摘要】自主学习，顾名思义，就是指学生独立自主的学习.自主学习可以使学生的个性得到充分的体现，对培养创新精神来说具有特别重要的意义.本文从创设情境、诱思导学、内化新知、分层指导四方面探讨了在数学课堂教学中学生自主学习能力的培养.【关键词】数学教学；自主学习；培养能力；有效措施《数学课程标准》明确指出：“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式.“新课标倡导学生自主学习，要让学生真正成为学习的主人.自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种

2、综合能力.具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学地评价.有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人.学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养.5这与教师的主导作用密切相关，这就要求教师提高自己的整体素质，注重学生自主学习能力的培养.那么，如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢？下面就结合教学实际谈一谈我的体会.一、创设情境，使学生愿学情境创设要活泼、新颖、有趣，符合学生的年龄特征

3、，要能够激活学生的探究兴趣，要与教学内容相关联，能够和生活实际联系在一起，使学生能够主动地参与到后面的自主学习中去.创设情境要做到：情境创设要有新意；情境要有趣味；内容要紧扣教学主题；形式要新颖、活泼，能激发学生主动参与.情境的创设关键在于情，以情激境，在情境中导入新课，形成问题.问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出.但是提出的问题要击中思维的燃点，这样能将全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间的学习效率.例如，教学小学数学第七册“我们去秋游”时，可采用创设生活情境激发学生提出问题：“假如你是组织者，你最关心的问题是什么？”一石激起千层浪，学生顿时以主人自居，提出许多有价

4、值的问题，课堂讨论由此拉开序幕.二、诱思导学，培养学生乐学英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些.”课堂教学时，教师可用适当的手段对学生进行引导.5但为了全体学生的主体性更充分地发挥，心理潜能更好地挖掘，探索精神更快地形成，教师没必要“发”（把知识点直接加以解说），而是诱导学生的思维，引导他们自学.利用“诱思导学”为后面的教学过程做好准备、铺垫，学生整个认知系统被激活，并高速运转起来，由最初的兴趣萌芽状态进入了主动探索理解新知阶段.例如，我在教学“梯形面积计算公式”时，设计了以下教学程序：首先，引导学生操作，把读书、操作

5、、思维、语言表达能力融为一体.让学生把两个完全一样的梯形，拼成已学过的平行四边形，并说出它的面积是怎样计算的.通过动手操作，把新旧知识串联起来，让学生初步感知梯形与平行四边形的联系.接着，引导学生观察：两个完全一样的梯形拼成的平行四边形的底与梯形的哪两条线段有关系，有什么关系，拼成的平行四边形的高与梯形的高有何关系.这样，通过引导学生操作、观察、思维，让学生发现和概括出梯形的面积的计算方法，同时也让学生在参与知识形成的过程中学到了探究知识的方法，培养了自主学习的意识.三、内化新知，使学生会学经过以上步骤后，教师可以组织学生进行全班性或小组间的讨论与交流，由学生自己唱主角.这样，学生不

6、仅会发射自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质进一步形成.5教师要根据学生讨论交流的情况不失时机、准确又简练地就学生的发言质量进行引导评价.评价时，应重在肯定、鼓励、引导.例如，在教学加法算式5+5+5+5+4相加时，要求把它改写成乘法算式，结果大部分学生写出5×4+4，5×5-1，出乎我意料的一名学生却写出6×4.我热情表扬他大胆创新，学生们马上反对.这样学生不断地参与辩论.此时全班学生的学习热情和课堂气氛热烈活跃.我适时让学生评价这几个算式，哪个算式是正确的，哪个最简便.这样，在民主和谐的气氛中学生的心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性和特长都得到有效的

7、发展，从而积极主动地学习数学知识.四、分层指导，使学生善学在学生获取一定感性认知的基础上，教师还应引导学生自己展开思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂.应对处于不同层次的学生进行指导：对中等生指导他们巩固新知以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生则指导他们进一步理解与巩固所学新知中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力.在教师的指导下，学生分层各自练