电子技术应用专业人才培养调研报告.doc

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1、电子技术应用专业人才培养调研报告——省国示电子技术应用协作组1调研目的职业教育肩负着培养高素质技能型人才的重任，职业教育的发展水平关系到技能型人才的质量。随着世界进入电子信息时代，现代的电子制造企业对一线人才的需求量日益增大，这对职业学校加强电子技术专业建设提出了更高的要求。制定科学合理的人才培养方案，建立适应社会、企业需要的专业课程体系是专业建设的重要环节与根本出发点。只有在大量深入企业调研的基础之上，才能制定出适用的电子专业人才培养方案，确定必要的核心专业课程，并对教学实施提出有益的建议，为省国示电子

2、技术应用专业协作组专业建设夯实基础，最终提升电子专业在省的影响力，在全国起到示、引领、辐射作用。2调研工作安排与调研容2.1调研工作安排2.1.1讨论制定调研方案在电子协作组成立之初，2011年10月的会议上，与会代表就讨论了调研事项，统一了思想，制定了统一调研方法和容，分别进行调研，数据集中处理，得出统一报告的调研实施方案，制定了统一的问卷调查表。2.1.2各校自行调研动员各个成员校，对自己区域的电子企业进行有针对性的调研。2.1.3组织分析协作组就调研结果进行了，专题研讨，组织分析，并依据数据分析提出

3、课程设置方案。2.2调查容132.2.1企业调研：（1）被调查企业基本情况（2）被调查企业对电子技术专业人才的需求情况与能力素质要求（3）被调查企业对中等职业学校电子技术专业建设及课程设置的建议2.2.2毕业生调研：（1）毕业生基本情况（2）被调查人对学校办学、师资、专业建设等的评价（3）被调查人的工作状况（4）被调查人对中等职业学校电子技术专业建设及课程设置的建议3调研方式3.1走访调研各个成员校派专业教师以调查小组为单位进行深入调研，主要采用调查问卷和访谈的调研形式，了解企业、毕业生对学校培养电子技术

4、人才的需求情况。3.2开调研会各个成员校利用校企合作的便利条件，召开企业管理人员座谈会、企业技术人员座谈会和毕业生座谈会，请他们畅谈对职业学校电子专业建议和意见。4调研数据分析4.1电子技术人才需求的背景电子信息产业是我国国民经济四大支柱产业之一，随着国民经济的高速发展，我国电子信息技术产业将会具有更广阔的发展空间与市场需要。从“十一五”13时期电子工业总产值看，平均每年的增长率达到了30%，预计今后五年仍将保持20%以上的增长率。电子工业总产值占全国工业总产值比例也逐年增加。这些反映出电子信息产业蓬勃发

5、展、欣欣向荣的良好势头。在信息化的推动下，经济全球化加速推进，国际资本快速流动，产业格局急剧变化，世界制造业重心不断东移，中国已成为全球制造业产业链中不可或缺的环节。从“十二五”发展规划提出：以集成电路、网络与通信设备、光电显示、信息家电、汽车电子产品、新型电子元器件等为重点，巩固提高电子信息产品制造业。地区重点依托、、等国家级和省级信息产业基地，加快形成电子产品制造基地和信息产业集群，鼓励其他有条件的地区发展电子信息产业。到2015年，预计电子信息产业销售收入达到20000亿元，成为重要的电子信息产业基

6、地。行业大发展，必将带来人才的旺盛需求。目前电子信息产业发展迅速，电子仪器设备与计算机工业、微电子工业一起被认为是电子行业的三大支撑产业，也是一个国家科学技术发展水平的重要标志。三者又互相结合，促使电子信息产业飞速发展，我国的电子产品制造业主要是以加工业或制造业为主。电子产品制造产业的发展必然带来对人才需求的增长，技术的进步必然要求人员素质的提高。许多企业一方面为了提高人员效率而精简缺乏专业技能的冗余人员，另一方面又大量引入急需的专业技术人员。从近几年毕业生就业情况看，各个行业中，电子信息行业的毕业生就业

7、率一直处在前列。就用工而言，企业越来越讲际，这使得既具有一定的理论基础，又有很强的实践操作能力的职校毕业生成为争相招聘的对象。4.2省电子技术人才需求大势电子技术产业是一个高技术产业，它对人才的需求具有明显的两方面特点，一是具有高学历的开发、研究、创造性人才，二是具有较熟练操作技能的技术人员。以的工业园区为例，整个园区具有大专以上学历的专业人员约占17%，这些人员主要是从事电子产品的开发、研究以及高层次的生产管理，而70%以上员工是职业学校的毕业生，这些人员主要从事装配、调试、维修及生产一线的工作。13职

8、业教育必须适应社会发展的需要，努力培养满足电子行业和社会需要的高素质技能型人才。2011年我们组织了对我校电子技术应用专业毕业生跟踪调查，对有关企业的调研（昆山、松江），以及对职业学院、校（工程学院、联院各分院及办学点学校）的调研。被调查的企事业单位，既有国有企业，也有三资和民营企业，符合毕业生的实际就业情况，具有较强的代表性和现实意义。毕业生问卷调查容包括对电子专业的课程、实践性环节设置和教学情况意见，以及毕业生现工作单位、