应用电子技术专业调研分析报告.doc

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1、应用电子技术专业调研分析报告安徽工贸职业技术学院电气与信息工程系应用电子技术专业调研组一、调研目的通过对行业、企业和毕业生的全面调研，为应用电子技术专业卓越技能型人才培养提供第一手数据资料，具体体现为：1、通过对毕业生就业岗位及岗位群分布的调研分析，了解应用电子技术专业的服务岗位群，结合岗位群的宽度和深度，确定本专业人才培养如何实现教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的目标。2、通过对毕业生就业岗位升迁经历及升迁年限的调研分析，确定学生文化基础、职业道德、职业素养、职业技能和就业创业能力等综合素质的培养要求。3

2、、通过对企业对毕业生就业岗位需求、专业知识、专业技能等方面要求的调研，重新构建本专业的课程体系、确定专业相关的课程标准和本专业的培养目标。实现课程、教材与职业标准对接。4.通过对应用电子技术专业毕业生的就业典型岗位的分析，创新教学方式。建立应用电子技术专业的教材建设机制，研发适应新兴产业、职业岗位、与生产过程相对接的理实一体教材和项目教材。5、通过毕业生对学校教学工作的建议和企业对毕业生的社会能力、职业素养的具体要求的调研分析，根据产业发展规划和企业用人需要，确立动态设置专业及课程机制、创新教材展示方式，实现教材、教辅、教

3、具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合.二、调研企业及对象此次调研，共选取了15家具有代表性的相关企业，涉及应用电子技术专业毕业生近800名，调查工作岗位余30个。调研的思路是以“卓越技能型人才培养”为要求，根据“调研、归纳、排序、重组”的方法要领，确定调研的内容包括：（1）企业基本情况；（2）应用电子技术专业高职毕业生就业岗位人数统计；岗位职责，人事部门的2－3年就业岗位规划；（3）应用电子技术专业毕业生所需专业技能基本情况；（4）应用电子技术专业-26-毕业生现就业岗位及工作部门要求；（5）企业对应用电子技术专业毕

4、业生职业素养及社会能力培养要求；（6）企业岗位（高职生就业岗位）说明书；（7）应用电子技术专业毕业生职业技能发展基本情况；（8）和毕业生就业经历、所在岗位的具体工作任务；(9)对学校教学工作的合理化建议；（10）行业的发展趋势和方向。调研的主要方式：现场交流、问卷调查、召开座谈会等形式，调研的对象根据调研内容的要求主要分为4类，即企业的人力资源部部长，企业的部门经理（或车间主任、班、组长）、企业领导、在企业就业的高职毕业生。在不同类型的企业中分别选取1~2家代表企业（连续2年以上招收本专业毕业生）进行调研，详细情况如表1.

5、1、表1.2所示。表1.1企业调研信息表序号企业名称企业性质调研对象调研手段1广东东聚电子科技集团台资企业1．企业人力资源部部长2．企业生产车间主任、工程技术人员3．企业生产车间各岗位的班长代表4．在企业就业的高职毕业生5、企业领导1.召开座谈会2、现场交流会3.填写表格调查（1）《企业基本情况问卷调查》（2）《企业高职毕业生就业岗位人数统计表》（3）《电子技术与应用专业毕业生所需专业技能基本情况问卷调查表》（4）《应用电子技术专业毕业生现就业岗位及工作部门要求表》（5）《企业对学校职业素养及社会能力培养要求》（6）《应用

6、电子技术专业企业岗位（高职生就业岗位）说明书》（7）《应用电子技术专业毕业生就业经历、就业岗位及工作任务》2纬创资通（昆山）有限公司外资（合资）企业3深圳市顺发高科电子科技有限公司民营企业4浙江双宇电子科技有限公司民营企业5东莞玮至电子厂民营企业6深圳市兴硕电子有限公司民营企业7杭州纽创电有限公司民营企业8深圳市振邦实业有限公司民营企业9国投新集投资有限公司淮南矿业集团国有企业10浙江骏宇电子有限公司民营企业11深圳市唯冠电子有限公司民营企业12深圳市威俊电子有限公司民营企业13淮南市万泰电子有限责任公司民营企业14淮南光

7、神光华股份责任有限公司民营企业-26-15中国电子科技集团公司电子第八研究所国有企业表1.22008~2011届应用电子技术专业毕业生就业情况统计表类型国有企业外资（合资）企业民营企业其它比例3.7%55%35.3%6%三、应用电子技术专业就业岗位统计及分析通过对15个大中型企业的调研情况进行统计和综合分析，其结果大致如下：（一）应用电子技术专业或相关专业高职毕业生就业岗位人数统计序号高职毕业生岗位名称：（应用电子技术专业或相关专业）就业人数岗位职责描述1装配工：包括操作工、普工、装配工。2316负责电子产品生产的某一工序

8、的简单操作（如元器件整形、插件、刷锡膏、电镀等），某一产品的零部件或整机装配，生产设备的操作与维护。一般都是在生产流水线上工作。2质检员：巡检（PQC），产品老化，质检；检测（测试）员2339负责对电子产品生产环节不同阶段的各个工序进行质量检验，现场质量监控，以及半成品、成品（整机）出厂的检验工作（如：