课题4《化学式与化合价》说课稿

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1、课题4《化合价与化学式》说课稿一、教案背景本课是人教版九年级《化学》上册，第四单元物质构成的奥秘部分课题4化学式与化合价内容。二、教材分析本课题内容包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子质量的计算。课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。三、学情分析

2、+MscO'XH物理,物理教学论坛,物 15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，加之本节课中基本元素以及原子团化合价的记忆又是那么枯燥乏味，学生容易疲惫，在教学中应注意对学生学习积极性的调动。四、教学目标、重难点设计根据以上教材分析和学生情况，确定本课的教学目标、重难点如下：【教学目标】1、知识与技能(1)了解化学式及其意义；(2)了解常见元素及原子团的化合价。 2、过程与与方法(1)通过对图、表的观察，让学生学会对知识进行整理归纳的方法；(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观通

3、过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。【教学重点】化学式的含义以及常见元素和根的化合价。【教学难点】化合价的应用。五、教法设计在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。六、学法指导学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师引导学

4、生如何去观察，并由他们总结和发现规律，使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。七、教学过程设计教学中应以了解、学习研究化学问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下 ：课题课题4化学式与化合价（第一课时）教学目标知识与技能(1)了解化学式及其意义；(2)了解常见元素及原子团的化合价。过程与方法(1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；-4-(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。教学重点化学式的含义

5、以及常见元素和根的化合价。教学难点化合价的应用。教法与学法讲授法直观法（多媒体课件）　讨论归纳法教学准备多媒体课件过程教师活动学生活动引入新课一、化学式（投影)读读、写写、比比：请同学们读出下列元素符号的名称：H、O、C，并试着组合成熟悉的一些物质的符号，比比谁写得最多、最快。引出化学式的概念。读完后在纸上练习书写：H2、O2、C、H2O、CO2教学过程设计[讨论交流]（思考)纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个?[归纳拓展]（投影)分组讨论以上所写的化学式表示的意义，重点以水的化学式为例。教材P79图4—11。讨论得出化学式所表示的意义(宏

6、观、微观)，在交流归纳的基础上完成板书。完成教材P79“讨论”，并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义[过渡分析]观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O、CO2、H2O2，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数比是否相同?二、化合价[引出概念]引导学生分析化学式中各原子个数比为何不同，引出化合价[寻找规律]1．根据教材P80表4—6，分析各种常见元素及根的化合价情况，寻求记忆化合价的技巧。猜想讨论分组讨论，交流归纳。同桌讨论相互订正观察得出：物质不同，原子个数比可能不同思考理解-4-教学过程设计2．根据化合价概念，探讨单质中元素化合价的特点。3．根据N

7、aCl、H2O、Al2O3等化学式，寻找化合物中正、负化合价的代数和规律。[巩固练习]1．归纳小结：阅读教材P81的相关内容。2．练习：标出下列加点元素的化合价：S、SO2、SO3、H2SO4、NO、NO2、N2O5、NH4NO3、NaCl、C12、KClO3、Fe2O3、FeSO4、CuO。作业布置：P873、4、5思考、探讨、交流：1．化合价有正价和负价；2．一些元素有多种化合价；3．常见元素和根的化合价韵语：KNaHAg+1价，CaMgBaZn+2价，FClBrI－1价，通常OS－2价，Cu+1、+2，Al+3，Pe+2