自主探究学习方法.docx

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1、“自主探究学习方法”课题研究小结曹玉良一、课题的提出随着教育改革的不断深入，学生的学习方式虽然有不同程序的改善，但目前基础教育阶段学生的学习方式仍以被动接受式为主要特征，学生学习方式问卷调查结果表明：只有7%的学生有过发表与老师不同看法的经历，只有11%的学生经常向老师提问一些学习上的问题，只有29%的学生经常与同学一起讨论学习内容。在这样的学习方式下，学生被动接受知识，死记硬背，机械训练，学生的自主性被扼杀了，创新意识和实践能力更无从培养。因此引入“自主、合作、探究学习方式的实践研究”课题，旨在转变教师的教

2、学方式，改善学生的学习方式，让学生真正在多样化的学习中发展，以适应二十一世纪社会发展和国际竞争的需要。二、课题的内涵1、自主学习如果学生在学习之前能够确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展与学习方法做出自我监控，自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查，自我总结，自我评价和自我补救，那么他的学习是自主的。2、合作学习学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。①合作学习是以小组活动为主体，班级授课与小组活动相结合的教学活动；②合作学

3、习是一种同伴之间的合作互助活动，它既有生生之间的互助，也有师生之间的互助；③合作学习是一种目标导向活动，是为达成一定的教学目标而展开的，合作学习的目标，既有传统教学意义上的学术目标，也包含有学生合作交往技能目标；④合作学习是以各个小组在达至目标过程中的总体成绩为奖励依据的，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争。3、探究学习所谓探究学习，即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、

4、实验、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力发展的学习方式和学习过程。从这一概念可以看出，探究学习是围绕“问题”展开活动，是逐步分析和解决问题的过程；它是在教师指导下的充分发挥学生主观能动性和创造力的探索，它与其他学习方式不同，是学生利用类似科学探究的方式来进行学习的。三、课题研究的目标1、通过本课题的实践研究，真正确定学生主体地位，转变学生传统的单一，被动的学习方式，实现学习方式的多样化，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解

5、决问题的能力以及交流与合作的能力，养成终身学习的愿望。2、通过课题研究，促进教师深入探索改善学生学习方式的教学规律，提高教师教研能力。四、课题实验研究说明（一）实验研究方法：本课题主要运用行动研究法。即在学校正常的教育教学秩序下，采取行政领导，中心组成员带头，以点促面的方式，边行动研究，边反馈纠正，逐步完善，不断发展。（二）实验研究时间：2013年9月——2014年12月五、实验进程第一阶段：准备初试阶段2013年9月提出“自主、合作、探究”学习方式实践研究教改实验课题，组织人员对学生原有的学习方式进行调查，

6、得出学生学习方式调查报告，并对课题进行论证，确定实验方案，成立课题组，确定课题中心成员，听系列讲座，阅读了大量的书籍。第二阶段：深入探讨阶段。教研组老师们围绕本课题开展经常性的教研活动，自主、合作、探究的学习方式是一个优化整体，三者之间相互依存、相互促进。在自主、合作、探究的学习方式中，自主是前提合作是关键，探究是目的。探讨方法步骤及时查找问题解决问题。（一）自主学习方式的教学策略。1、激发兴趣，培养自主学习的意识。创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。利用学习内容，激发学生的学习兴趣。借助灵活的教法，激发

7、学生的学习兴趣。及时评价，以成功激发学生的学习兴趣。2、教给方法，培养自主学习的能力。认同学习目标，增强目标意识。一是帮助学生认识所定教学目标的实际意义和实用价值，促进学生的内在动机。二是考虑学生的不同需要和水平，让学生自己制定学习目标，为学生提供选择目标的窨。以学定教，让学生自主选择学习的内容和方法。让学生参与课堂管理，提高学习过程中的自控能力。学习结果自我反馈提高自主反思的能力。3、给学生充足时间自主实践，培养自主学习习惯。学生自主学习习惯的养成，需要教师持之以恒的培养。在平时教学中，教师应给学生充足的自

8、主学习时间，让学生在学习实践中不断提高“自我导向，自我激励，自我控制”的能力，并逐步达到自觉。（二）合作学习方式的教学策略合作学习包括师生间和生生间的合作，生生间的合作又包括同桌合作，同伴互助合作，小组合作，全员合作等，当然合作学习还可延伸到课外和家长及其他人的合作学习。1、在“合作学习”中，要注重学生合作能力的培养。①学会组织协调。②学会帮助。合作学习的优势之一便是互帮互学，互相促进。首先要教育学