给巴特勒的信公开课教案.doc

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1、16、给巴特勒的信【教学目标】1.知识与能力:整体感知课文内容,理清文章思路。2.过程与方法:品味文章生动睿智的语言特点。3.情感态度与价值观:体味作者的博大胸怀和高尚品格,感受作者非凡的人格魅力【教学重点】体味雨果的博大胸怀和高尚品格;【教学难点】掌握本文的语言特色。【教学方法】引导法、朗读法、讨论法等。【教学时数】一课时【教学流程】一、导入新课1、导入:同学们,先请大家来看几幅图片。看了以后,用自己的语言来形容一下图片中的景象,并说一说自己的感受?[多媒体展示圆明园的残垣断壁的图景,学生谈感受。教师引入对火烧圆明园事件的回顾,了解文章的写作背景。][背景资料

2、:鸦片战争以后,英法两国不满足在华的既得利益,于1856年再次发动第二次鸦片战争。1860年10月6日,英法联军冲入圆明园,洗劫并焚毁了这座举世闻名的皇家园林。]是啊,那是一次强盗的掠夺,而作为强盗之一的巴特勒上尉,却想利用雨果的显赫声望,让他为远征中国的所谓“胜利”捧场。但是,雨果,这位19世纪伟大的浪漫主义作家是怎样回答的呢?下面就让我们一起走进课文《给巴特勒的信》吧!(板书课题及作者)2、展示本节学习目标3、介绍作者(检查学生预习情况,学生先介绍,教师总结,课件展示)雨果(1802—1885),法国作家。19世纪法国浪漫主义文学的重要代表人物,代表作有长篇

3、小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。二、初读课文,整体感知:(多媒体展示)1、读课文,扫清字词障碍:(学生预习课文并划出课文中出现的生字词,请一名学生展示本课生字词语并把它写在黑板上,教师纠正总结)2、巴特勒给雨果写信的目的是什么?文中有体现吗?(提问学生后总结)明确:巴特勒想利用雨果的声望,为这次远征中国的所谓“胜利”捧场。文中第一段最后一句话就体现了这点。3、雨果在给巴特勒的回信中主要写了什么内容?明确:主要写了两部分内容,即赞美圆明园的美丽和讽刺侵略者的罪恶行径。(板书:赞美圆明园美讽刺侵略者丑)三、细读课文,合作交流,品味语言1、学生速读第三段,在小组合

4、作交流的基础上,回答以下三个问题。(多媒体展示)(1)请学生欣赏几幅圆明园复原图,并从课文中找出作者评价圆明园的语句。明确:圆明园就像一个美轮美奂的梦,一座眼花缭乱的洞府,一个富丽堂皇的博物馆,一座神秘的月宫;是幻想中的典范,是世界奇迹,是东方艺术的代表,亚洲文明的剪影等。(2)作者这样盛赞圆明园,表达了他什么样的感情?明确:对圆明园的热爱,对人类文明的热爱,对中华民族的尊重和赞美。(3)作者写这封信的目的是表达对火烧圆明园的看法,但为什么开头先赞美圆明园,这样安排有什么好处?明确:作者采用了衬托的手法,以美衬丑,越是写圆明园的美,就越突出侵略者毁灭人类文明行径

5、的可恨。充分反映了作者对人类文明的热爱。(板书:衬托)(圆明园到底有多美,遗憾的是历史上并没有留下多少可以见证的文字,虽然雨果没有见过圆明园,但是他凭着想像,描写出了心中的这座名园。他说过:“脚步不能达到的地方,眼光可以到达;眼光不能到达的地方,精神可以飞到。”用多媒体展示)2、请同学们速读课文4---9段,小组交流,回答以下四个问题:(多媒体展示)(1)雨果先生对这件事到底是怎么看的?在课文中划出讽刺侵略者的语句。(请学生自由谈)明确:“以前对巴特农神庙怎么干,现在对圆明园也怎么干,只是更彻底,更漂亮,以至于荡然无存。”“丰功伟绩、收获巨大”“我们欧洲人是文明

6、人,中国人在我们眼里是野蛮人,这就是文明对野蛮所干的事情。”“以上就是我对远征中国的全部赞誉。”等(2)这些语句在语言方面有什么特色?有什么表达效果?明确:这些句子很多运用反语,使表达的感情更加强烈,更加发人深思。产生极其尖锐的讽刺意味。(板书:反语)(3)请同学们带着感情来读讽刺侵略者的语句,要读出辛辣讽刺的味道。(4)请同学们找出课文中你感受最深的句子或词语,并尝试着品一品。总结:通过对句子的品析,我们掌握了评析句子或词语的方法:即“选词选句写评点,词句赏析不离篇。”四、拓展延伸,心灵互动:活动内容:“编写短信”活动要求:采用短信的形式写出你对雨果的评价和感

7、受,与其他同学交流分享。课堂小结:以上活动中,有的同学说,雨果是英雄,有的同学说雨果是自己心中的偶像。通过以上活动,我们更加感受到了雨果的正直无私和博大的胸怀。在这篇课文中,雨果先生赞美圆明园,讽刺侵略者,反语嘲讽何等睿智,正直无私何等可贵!结束语:同学们:岁月抹不去历史的痕迹,民族的耻辱,让我们记住圆明园的这片断壁残垣,记住这段耻辱的历史。努力学习,奋发图强,为我们中华民族的伟大复兴做出自己力所能及的贡献。【布置作业】1.谈谈你读了本文后的感想,写一篇读后感,并与大家分享。2.课外阅读文章《哭泣的圆明园》。【板书设计】给巴特勒的信赞美圆明园美(衬托)讽刺侵略者

8、丑(反语)16、给巴特勒

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