青岛版四年级上册-数学教案(条形统计图(一格表示多个单位)).doc

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1、条形统计图[教学内容]《义务教育教科书·数学（四年级上册）》100～101页。[教学目标]1.结合具体情境，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，能对统计结果做出分析，进一步发展统计意识。2.通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。3.感受数据分析在解决问题中的价值和作用，培养学生尊重客观事实，言必有据、实事求是的科学态度；感受数形结合的魅力，体会统计图直观、简洁的形式美。[教学重点]绘制和阅读1格表示多个单位的条形统计图。[教学难点]会确定1格表示多少个单位

2、来绘制条形统计图。[教学准备]教具：课件[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，学校要给我们换新校服了，高兴吗？上节课，我们一起统计了咱班同学的校服尺码情况，现在学校要我们班负责汇总四年级全年级所有同学的新校服，你想提出什么问题？预设1：四年级全年级的校服尺码情况怎么样呢？预设2：四年级全年级穿哪个尺码的人最多呢？……【设计意图】选取学生身边熟悉的事件引导学生积极主动地投入到探究活动中，充分感受、体验数学就在身边，培养学生的问题意识及提出问题的能力。二、解决问题，探究方法（一）针对问题，收集整理数据1.体验收集整理数据的必要性。师：怎样

3、才能知道他们的校服尺码情况呢？引导学生交流，达成共识：要解决这个问题必须要先收集各班数据。图1课件依次展示四年级各班校服尺码情况统计表。（见图1）师：观察这些记录表，怎样才能一眼看出穿哪个尺码的人数最多、哪个尺码的人数最少呢？使学生明确：要对数据进行整理，才会更清晰。引导学生交流：怎样对数据进行整理？预设：借助统计表。师：我们学习过的统计表是整理数据的常用方法。下面以小组为单位，把这些数据整理到统计表中。看哪个小组完成得最快！（板书：整理数据）四年级校服尺码情况统计表尺码合计135及135以下140145150155160及160以上人数16

4、8121824603321师：从统计表中，现在你能看出穿哪个尺码的人数最多了吗？整理的结果除了用统计表表示外，还可以用什么表示？预设：统计图。图22.自主探究，绘制条形统计图。（1）独立思考，尝试做图。引导学生在练习纸上（见图2）尝试用统计图来整理数据，先独立思考，然后把自己的想法和小组同学交流。（2）全班交流，优化方法。师：老师发现很多同学都碰到困难了，说一说：你遇到什么困难了？谁有办法解决？预设1：往上加格。预设2：“拐弯涂”。预设3：用一格代表多个单位。……交流过程中，引导学生比较分析，明确一格代表多个单位是可行的办法，其他方法都有局限

5、性，在深入思考交流的基础上，达成共识：用一格代表6人最合适。（3）再次实践，优化完善。学生独立用一格代表6人的方法完成统计图。交流对比不同学生制作的统计图，使学生明确：在条形图上面标上数字，填写表头日期才是完整的统计图。3.回顾梳理，引出课题。引导学生一起回顾绘制条形统计图的过程，进一步明确制作条形统计图的步骤和方法。（板书课题：条形统计图）（二）分析决策，解决问题1.读图。师：观察这幅条形统计图，你得到了哪些信息？预设1：各种校服尺码的人数。预设2：尺码是150厘米的人数最多。……通过交流引领学生再次感受条形统计图的优势。2.分析。师：假如

6、你是校服公司的经理，在安排工人制作校服时，做哪种尺码的工人应该安排得多一些？引导学生明确这就是对数据进行分析的过程，感受分析数据可以帮助人们做出决策。（三）反思回顾，完善认识师：回想一下，这节课为了解决校服尺码的问题，我们先收集、记录了各班每个同学的校服尺码情况，然后我们用统计表和统计图对收集的数据进行了整理，最后还进行了分析。收集数据—整理数据—分析数据就是一个完整的统计过程。【设计意图】本环节巧妙地利用学生的旧知与新问题之间的矛盾冲突，创设出问题情境，激发起学生强烈的解决问题的欲望，引导学生经历困惑、创造、发现的过程。课堂上，教师留给学生

7、充分的时间和空间，使全班学生在思维碰撞交流中，认识得到了升华，有利于培养学生解决问题的能力。感受数形结合的魅力，体会统计图直观、简洁的形式美。三、自主练习，拓展提高图3（一）基本练习观察统计图，完成统计表，并回答问题。（见图3）1．1格代表多少公顷？2．2011年的造林面积是2010年的多少倍？3．你知道植树造林的好处吗？（二）解决问题出示统计表，让学生思考：用1格代表多少合适？2007—2011年平安车行汽量销量统计表年份20072008200920102011辆数（万辆）183201234325444根据学生交流，课件分别出示一格代表50

8、万辆和一格代表100万辆的统计图（见图4），引导学生对比选择，使学生发现：一格代表50万辆更合适。图4（三）概括提升1．师：同样是一个格，为什么表示的单位数不一样呢