教育随笔为了孩子学着改变自己.docx

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1、教育随笔：为了孩子，学着改变自己新学期自己又重新回到了物理起始年级教学，每天看着老师和孩子们为了考试而鏖战的场面，心中不免为疯狂的应试教育感到痛心疾首，难道我们的教育改革真得是在走过场吗？为何我们今天的教育依然是在“育分不育人”，这样恶性循环下去，真得会看不到教育的明天在哪里，整个社会遭受教育的报应会越来越厉害，看看身边的种种社会现象就一切都明了了，目前整个社会都在接受错误教育的惩罚。自己虽然只是一名普通的一线教师，可是始终不敢忘记自己承担着“教书育人”的社会责任，因为自己的教育教学行为会改变很多孩子的命运，也会给很多家庭带来幸福或痛苦

2、。那么，既然自己作为一名普通的教育工作者，无力去改变目前依然很糟糕的教育现状，那就为了孩子，学着改变自己，因为教育是在行善。改变之一：要真心去爱每一个孩子教育要有爱，这份爱来不得半点虚假，这是我们作为师者都应该明白的一个最基本的道理。可是在应试教育这个大环境的熏陶下，我们很多人似乎已经忘记了什么是“真爱”孩子，难道只是写在自己的是师德笔记里，还是仅仅出现在精彩的演讲槁里。当自己口口声声说要爱孩子的时候，是否会感受到自己的很多语言是那么苍白无力，甚至是在撒谎，因为仔细回想自己的一些的教学行为，是否已经在伤害到孩子的身心健康。试想自己是否有

3、以下不适宜的行为，是在严重摧残孩子们的身心健康：当下课铃声早已响起的时候，自己还在涛涛不绝地讲个不停，是否考虑到孩子们需要课间十分钟的休息调整，需要去上厕所，完成最基本的生理需求；当上课铃声早已响起，你是否将自己课间辅导的学生及时放回去上课，别只为了自己而不顾别人的感受；当上午放学时间已到，孩子们早已饥肠辘辘的时候，为何你不及时放学却仅仅为了多讲几道题，就可以让很多孩子吃冷饭；当午休的时间已到，孩子们需要休息以准备下午的学习，为何却要训话不停，此时经过一上午的学习，孩子们的大脑已经疲惫不堪，哪还能听进你的“谆谆教导”；当下午放学的铃声已

4、到，为何就不能及时放学，考虑到孩子们回家的安全了吗？当已经安然睡下的时候，是否知道孩子们还在为你布置的一些低效作业而忙碌着；当周末你陪着家人欢乐度双休的时候，是否清楚孩子们在为似乎永远也做不完的作业而奔波着……诸如以上的现象，在课堂里是每天都司空见惯的现象，挤占一切可以挤占的时间，只是为了多往孩子们的大脑里“灌”一些死知识，还在美其名曰的“负责任”。其实这些愚蠢的行为已经违背了最基本的教育规律，是在摧残孩子们的身心健康，对于孩子们今后的发展是极其不利的。反思：真爱孩子首先要遵循教育规律，关心每一个孩子的身心健康。可是太多为了自己的“私欲

5、”而不惜牺牲孩子利益的“假爱”现象，已经是毕业班的教学中成为一种潮流了，这是极其悲哀的事情。要真心去爱每一个孩子，那就要站在教育的原点上去考虑问题，我们的教育不是不要考试，不要分数，而是不要缺乏“爱”的伪教育。教育来不得半点“虚假”，如果你对孩子的爱心是不真实的，那么你将会得到孩子们对你的鄙视与抛弃。教育的真爱需要师生心灵的互动，彼此地感染，而不是彼此地身体折磨与精神摧残。改变之二：要给予孩子尊重与赏识孩子们进入初三之后，的确是一个非常时期，因为即将要面临升学的压力。其实很多孩子在刚刚进入初三的学习之后，说实话，很多孩子对未来还是充满期

6、待的。可是一些不适宜的行为让很多孩子失去了自信，没有了赏识与最基本的尊重，也让一些孩子出现了自暴自弃的现象。下面这些行为就是让孩子们失去最起码的尊严和自信心：当孩子们进入中学的第一天起，你是否在用威吓的语言让孩子们感到学习的艰苦，而不是让孩子们充满自信；当孩子们参加进入初三的第一次考试，你就把试题的难度提得很高，让孩子们开始怀疑自己的能力；当孩子们开始毕业班的学习生活之后，你是否将根据孩子们的学习成绩，将座位进行有意的安排，把最好的座位给了考学有希望的孩子，而那些升学无望的孩子只能是安排在特殊的位置；你对孩子的作业批改是否区别对待，对于

7、成绩优秀的孩子批阅如此认真，相反那些质量很差的作业你几乎是不管不问，只是为了贯彻学校对于毕业班教学的指导思想……孩子们在进入初三学习之后，几乎听不到带有激励性的话语，相反每天都会听到带有侮辱性的语言，孩子们的自信与尊严被抛弃的无影无踪，孩子们的努力似乎永远看不到，而一点微不足道的缺点就会被放大很多倍，这会让孩子们渐渐失去前进的动力和勇气。反思：中学的学习本来就是很辛苦的，孩子们需要得到最基本的尊重和赏识。可是我们却在无限放大孩子们的缺点，让很多孩子失去了自信，这是最可怕的事情。孩子们得不到鼓励与赞美，就会渐渐失去对周围事物的好奇与仁爱之

8、心。教育原本就是为了播种爱，不是在传递恨。要想让孩子们成长起来，不要靠威吓的语言就能完成的，缺乏尊重只会让孩子们变得懦弱与不自信。别总是盯着孩子们的考试分数，每个孩子都有自己的闪光点，我们的教育需要科学家，