小学数学课堂教学设计演示教学.ppt

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1、小学数学课堂教学设计垫江县石坎小学校教学需要设计吗博士：有时我觉得需要设计，有时又觉得不需要。教学设计是教师永远的功课，也是最难的功课。因为它是运用知识，凝聚智慧的创造性活动。对于教学设计，我们需要研究，需要实践，需要反思，也需要借鉴。内容一、什么是教学设计二、教学设计的基本过程三、说明与建议教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、制定解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价事情结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论为理论基础。一、什么是教学设计你希望你的学生去哪里（目标）你的学生

2、现在在哪里（起点）怎么到那里去（过程）是否到达了（目标是否达成）在教学活动开始之前制订教学计划的工作就是教学设计。8美国•马杰“教学设计依次由三个基本问题组成”“我去哪里”（教学目标的制订）“我如何去那里”（包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择）“我怎么判断我已到达了那里”（教学评价）教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。所以，要进行有效的小学数学教学设计，必须围绕以上三个基本问题展开。二、教学设计的基本过程教学目标确定学生情况分析教学内容分析教学活动设计

3、课堂评价设计依据依据服务评价教学设计的基本过程（板块）（一）教学内容分析（二）学生情况分析（三）教学目标确定（四）教学活动设计（五）课堂评价设计（一）教学内容分析1.单元主要内容及课时分配2.教材编写意图3.我的思考解读课标：课标是指导性文件，其中的理念、目标和实施建议都起着重要的指导作用，应该认真研读。研读教材：真正理解教材的编写意图；了解所教内容与其他内容的联系；分析所教内容蕴含的数学核心思想。备教材，备什么案例1:二年级下册第七单元《认识图形》中《平行四边形》地位、联系(学段、年级内容、单元间前后联系）、呈现方法、设计意图、重点、

4、不同版本的教材、资源……备教材，备什么元角分与小数小数的意义整数除法小数加减乘法小数除以整数整数除以整数商是小数一个数除以小数案例2：除数是小数的除法纵向分析除法的意义元角分与小数小数的意义整数除法小数加减乘法小数除以整数整数除以整数商是小数一个数除以小数案例2：除数是小数的除法纵向分析除法的意义横向对比师大版人教版现代版苏教版创设熟悉的生活情境，自然引入小数除法，体会到小数除法与日常生活的密切联系。相同点师大版人教版现代版苏教版都体现了除法意义中平均分的含义。相同点师大版人教版现代版苏教版借助模型（元角分、千米米、直尺）沟通算理、算法

5、与竖式间的联系。相同点师大版人教版现代版苏教版将学生的数学思维、数学模型、与数学表达有机结合，使之不断地抽象概括，达到知识的内化。相同点案例：备课时的追问“可能性的大小”问题的整理一、这节课应该教什么?为什么而教？……二、怎样教？1、学习用数表示可能性大小的必要性是什么？2、要不要做概率实验?做概率实验本身的价值在什么地方?3、学习可能性大小的价值在什么地方?4、为什么用小孩的数学日记结束，它的价值在什么地方?备课的过程就是长时间思考一个问题并围绕问题搜集证据寻找原因并解决问题的过程。说明：教学内容的分析应该建立在教师良好的学科素养之上

6、。对教学内容的分析应体现在教学目标和教学过程的设计上。（二）学生情况分析1.学生的已有知识基础2.经验（生活经验、学习新知识的经验）3.学生学习的困难以及在教学设计上准备如何突破4.学生的学习兴趣和学习方式5.我的思考1、图中阴影部分的面积是多少？（每个小方格的面积表示1平方厘米）你是怎么得到的？目的：考察学生能否借助方格图得到图形的面积（调研学生对所学知识的经验），同时考察学生是否具有转化的意识和能力。案例12、请画出下面图形的高。小组观察（随机抽取一个学习小组）1、你能想办法得到这个平行四边形的面积吗？请用文字、算式或图画来说明你这

7、样做的理由。目的：调研学生对面积意义的理解情况，学生遇到新问题时有没有转化的意识，他们是怎样转化的，学生可能会遇到什么困难。教学目标是设计者希望通过数学教学活动所达到的理想状态。是数学教学活动的结果，更是数学教学设计的起点。教学目标的确定1、目标知识技能数学思考问题解决情感态度——好奇心、求知欲；——意志、自信心；——对数学的认识；——实事求是的态度、独立思考、质疑。2、课堂教学目标的特点（１）重点突出（２）用具体的语言描述：学生学习结果的描述应该尽可能是可理解的，可达到的可评估的，而不是模糊不清、可望而不可及的。（强调用行为动词表述课

8、堂教学目标，以增强课堂教学目标的可观察性和可测量性）。教学目标1：1.通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小；2.能用数表示可能性的大小。教学目标2：1.通过实验操作、分析推理，丰富对等可能性