部编版语文二上第3课《植物妈妈有办法》.doc

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1、部编版语文二上第3课《植物妈妈有办法》　　植物妈妈有办法　　孩子如果已经长大，　　就得告别妈妈，四海为家。　　牛马有脚，鸟有翅膀，　　植物要旅行靠的什么办法?　　蒲公英妈妈准备了降落伞，　　把它送给自己的娃娃。　　只要有风轻轻吹过，　　孩子们就乘着风纷纷出发。　　苍耳妈妈有个好办法，　　她给孩子穿上带刺的铠甲。　　只要挂住动物的皮毛，　　孩子们就能去田野、山洼。　　豌豆妈妈更有办法，　　她让豆荚晒在太阳底下，　　啪的一声，豆荚炸开，　　孩子们就蹦着跳着离开妈妈。　　植物妈妈的办法很多很多，　　不信你就仔细观察。　　那里有许许多多的知识，　　粗心的小朋友却得不到它。　　《植物妈妈有办法》

2、教学设计　　教学目标：　　1、会认17个生字，写好田字格里的8个生字。　　2、了解“办法、旅行、准备、蒲公英、降落伞、苍耳、铠甲、山洼、豌豆、豆荚、纷纷、四海为家”等词的意思。　　3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　4、了解植物传播种子的方法，感受自然界的奇妙，学习观察大自然，热爱大自然。　　教学重点：会认17个生字，写好田字格里的8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　教学难点：了解植物传播种子的方法，感受自然界的奇妙，学习观察大自然，热爱大自然。　　教学设计：　　第一课时　　教学过程:　　一、创设情景，激趣导入。　　谈话引入：同学们，秋天是植物种子

3、成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。(板书课题)　　(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)　　二、整体感知课文　　老师范读课文，提出要求：听准字音，看准字形，标出小结序号。　　(设计意图：课文范读正音，整体感知课文内容。)　　三、学习本课生字和词语。(课件出示自学要求)　　1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读，不理解的词语借助字典查出词义。　　2、同桌开展相互间的学习。　　(1)利用生字卡片，互相认读，如果读得不正确，进行

4、纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。　　(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。　　3、教师检查学生自学情况。　　教师出示课件、生字卡片，多种形式读一读。　　4、分小节朗读课文。　　(设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。)　　三、合作探究，理解课文。　　同学们认识了这么多的生字朋友，老师可真佩服你们。　　(一)学习第一小节：　　1、(课件出示)孩子长大就要离开自己的妈妈独立生活，小动物有脚，鸟有翅膀可以飞，可是植物妈妈的宝宝长大后要怎样离开妈妈独立生活呢?　　

5、2、学习多音字“得”;穿插理解“旅行”“四海为家”是什么意思?　　(设计意图：通过教师有针对性的问题，引入对课文内容的学习。对重点词语的理解，有利于学生深入理解课文。)　　(二)学习第二—四小节：　　1、(课件出示自学提示)课文介绍了几种植物妈妈的办法?仔细读一读，和同桌互相交流。　　2、(播放动画)结合学生的情况引导学生读懂理解：　　蒲公英：理解“降落伞、纷纷”。蒲公英种子，就像一把小伞(理解降落伞)，可是要想走遍天涯，还要谁来帮助他?板书：风吹　　苍耳：说一说的特点。(有刺，扎手，椭圆形，灰色的)(理解铠甲)她要送走自己的娃娃还要谁来帮忙?板书：挂住动物皮毛　　豌豆：要旅行还需要谁

6、来帮助他?板书：太阳晒　　(三)同学们可真棒，读懂了课文。　　你最喜欢哪种植物妈妈的办法，就读一读那一小节，试着背一背。可以在读时加上自己的动作，和同桌同学比一比谁读的最好。背的最快。　　(设计意图：练习有感情朗读课文。)　　(四)指名读，全班互评。　　四、夸植物妈妈。　　1、给学生充足的时间反复朗读每一节诗歌，引导他们发现诗歌押韵的特点，然后通过多种形式的朗诵，体会诗的韵律美和节奏美。　　(设计意图：尊重学生的独特体验，在理解的基础上读文，在此感受课文的音韵之美。)　　2、夸夸植物妈妈。　　你喜欢哪位植物妈妈送走孩子的方法就来夸夸她。　　(设计意图：培养学生的口语表达能力。)　　第二

7、课时　　教学过程：　　1、结合课前搜集的资料来仿照课文结构扩展编诗。　　(设计意图：开阔学生的视野，增加学生对植物知识的储备，激发学生的好奇心，鼓励学生用自己的方法去广泛的学习。同时培养学生的表达能力。)　　2、认读本课生字卡片，组词，并说句子。　　3、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。　　4、指导重点字的书写。　　“准、法”两个字是左右结构。　　“法”的第六笔横应该从第三笔提的右上方起笔，而且往上运笔，收笔时有明显的顿笔，整个横划左轻右重