部编新教材一年级语文下第七单元.docx

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1、15、文具的家第一课时教学目标:1、认识13个生字，会写7个字，正确认读本课词语，认识“斤字旁”。2、正确地朗读课文，初步了解课文内容。教学重难点：识字写字。课前预习：1）读课文2）标自然段3）口头组词教学过程：一、课前检测：读字认词读句子。二、揭示课题，出示学习目标。三、自主学习：1、自由读课文，不会的字多读几遍，用自己喜欢的方法记字。2、同桌互读课文（纠正错误读音）3、同桌互查（认读生字、交流识字方法）。四、随文检查识字：（一）读词识字：1、汇报各组学习生字的方法。师归纳方法：1)归类识字：检—查2）换一换识字：吹—次为—办

2、真—具他—她3)加一加识字：此—些子—仔亲—新去—丢上—让4）辨析：查和察：字音同，字义不同。查：表示检查，调查，翻检着看。查收，指的是检查后收下。察：表示仔细看，调查研究。观察，则指仔细察看，所以用察。（二）识字歌谣：找：动手找规律让：忐忑不安战士去哪里让利半天伐木人不齐上蹿下跳听说去演戏卡在中间五、多种形式读。1、自读、开火车读，要求读得正确、流利。2、读给同桌的小伙伴听。六、小小书法家，书写要规范。1、出示生字齐读。2、分析字型；观察每个字在田字格里的位置。3、看老师范写，抓住关键笔画，在田字格里定位。独立写字。七、总结：

3、学了这一课，大家有什么收获？八、课后检测：第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，培养学生养成爱护学习用品的好习惯。教学过程：一、课前检测：听写词语。二、揭示课题，出示学习目标：展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？三、整体阅读课文，读懂课文内容。1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。2、你有什么想和大家谈的问题吗？四、联系实际质疑，引发深层探究。1、你有过小贝贝这样的现象吗？你想过为什么吗？句式：“一......就.......”两件事在时间上紧密相连，表现了贝贝

4、很焦急的心情。2、怎样才能做到不丢文具呢？3、鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。五、多种形式读。1、自读、开火车读，要求读得正确、流利；2、读给同桌的小伙伴听。六、小结：这节课你有什么收获？七、课后检测：板书设计：15、文具的家丢三落四不可取学习用品要爱惜16、一分钟第一课时教学目标：1、认识13个生字，会写7个字。2、正确、流利地朗读课文。教学重难点：识字写字。课前预习：1）读课文2）标自然段3）口头组词教学过程：一、课前检测：认字读词读句子。二、揭示课题，出示学习目标：三、朗读识字1、让学生在课文中画出带生字的词

5、语，自主认读、识记2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如（1）熟字加偏旁识字：钟、洗、坐、迟、汽（2）熟字换偏旁识字：轻一经、钢一刚（3）猜谜语识字：“央缺口，泪两滴”（决）。（4）运用汉字构字规律识字：叹、共、、钟、迟、刚4、巩固识字。（1）同学之间相互考考生字是否认识。（2）用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。（3）游戏巩固

6、：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。四、多种形式读。1、自读、开火车读，要求读得正确、流利。2、读给同桌的小伙伴听。五、小小书法家，书写要规范。1、出示生字齐读。2、分析字型；观察每个字在田字格里的位置。3、看老师范写，抓住关键笔画，在田字格里定位。独立写字。六、总结：学了这一课，大家有什么收获？七、课后检测：　　第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学过程：一、课前检测：认读词语。二、揭示课题，出示学

7、习目标：你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）　　是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。　　自读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（学生自读后说一说）　　元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；（学生读课文，画句子，分组讨论。）三、朗读感悟：1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了

8、什么？（学生自由谈）2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；（3）派代表到全班交流；（4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读