贵林山水教案.doc

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贵林山水教案　　教学目的　　1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。　　2.有感情地朗读课文，背诵全文。　　3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。　　4.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。　　重点难点　通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。　　教学方法　看图学文，图文结合。　　教学用具　课文插图，媒体资源：视频《桂林风光》、动画《桂林山水》　　教学时间　二课时　　教学过程第一课时　　一.整体感知　　有选择地播放视频《桂林风光》中关于水的部分（播3至5分钟即可），安排思考：说一说看了桂林山水的美景后，你有什么感受？ 　　二．揭示课题、导入新课。 　　我们刚才看的专题片，介绍的是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题）　　三.读课文、正音解词　　1．读课文（结合动画《桂林山水》课文部分内容教学）　　先听读，再默读一遍课文，看看课文是怎样评价桂林山水的？说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？　　2．正音解词（可结合动画《桂林山水》字词部分内容教学）　　波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。　　拔地而起：从地面上突起。　　屏障：像屏风那样遮挡着的东西。　　危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 　　四．对课文进行整体感知，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中，让学生感受。　　1．结合课文插图，引导学生整体感知课文内容。　　①请学生说说漓江的水。　　深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。　　②请学生说说桂林的山。　　近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。　　③请学生说说山水交融的情景。　　4．图文对照，理解课文，讨论分段。　　①指名朗读课文。　　②分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？　　课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。　　③另外几节主要写什么？　　课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。 　　④讨论分段。　　第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。　　第二段（第2自然段）讲桂林的水。　　第三段（第3自然段）讲桂林的山。　　第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。　　⑤按分好的段落指名朗读课文。　　五．布置作业。　　1、抄写生字新词。　　2、练习朗读课文。 第二课时　　一．导入　　通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？ 　　二．学习课文第一段。　　1、课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？　　“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。　　2、讲解“观赏”与“欣赏”的异同。　　“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。　　3、指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。　　4、试背这一段，指名背诵。 　　三．学习第二段　　1、观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？ 　　大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。　　2、朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）　　第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。　　3、指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。　　4、学习这个排比句的写法。　　先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。　　5、引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。　　6、指导朗读　　①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。　　②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。　　③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。　　7、学生仿读后齐读。　　8、启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。　　①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？　　②假如我们往江底看，可以看见什么？　　③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？ 　　四．学习第三段。　　课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。　　①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 　　②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？　　先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。　　③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？　　a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接　　b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。　　c“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。　　④朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。　　（桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，　　有山如象鼻，有山似飞龙。　　有山如军舰，有山似芙蓉。　　有山如卧佛，有山似书童。　　有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。　　有山如五女相逢，有山似耕作的老农。　　有山如将军升帐，有山似左右侍从。）　　⑤画出这一段中的排比句，读一读。　　⑥指导朗读　　练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）　　⑦启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？ 　　A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？　　B．“翠绿的屏障”、“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？　　C．桂林的山“险”表现在哪里？“好像一不小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？ 　　五．学习第四段　　1、刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。　　2、学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。　　①桂林的山和水有什么样联系？　　水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀　　②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？　　因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。　　“画卷”——绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是“一幅连绵不断的画卷”十分贴切。　　3、学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。 　　六．总结扩展　　1．要求学生简要概括文章的主要内容。　　2．总结全文。　　这篇课文写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。　　3．围绕重点学会表达。　　①课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 　　课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。　　②课文是怎样一步一步描写桂林山水的？　　课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。　　③结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？　　“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。　　④课文为什么给人一种身临其境的感觉？　　这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。 　　七．综合训练、发展技能。　　1、桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想？　　2、有感情地朗读课文。　　3、学习排比句及分号的用法。　　4、以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。 　　八、布置作业　　根据课文内容填空　　1．漓江的水的特点是（ ）、（ ）、（ ）。　　桂林的山的特点是（ ）、（ ）、（ ）。　　2．桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（  ）的修辞方法。把（     ）比作了（       ）。　　教后记录 　　教学总结