四年级下册数学小数意义教案.doc

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1、四年级下册数学小数意义教案　　本文来源：网络收集整理word可我　　本文来源：网络收集整理word可我　　本文来源：网络收集整理word可我　　四年级下册数学《小数的意义》教案　　教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。以下是我为大家精心整理的“四年级下册数学《小数的意义》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详!　　四年级下册数学《小数的意义》教案(一)　　教学构想：　　小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学

2、生系统学习小数的开始。　　小数意义的探究和理解，是本节课的重点和难点，甚至是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。本节课开始便指导学生认识一位、两位、三位小数，然后利用正方形、数轴、米尺、钱币等环节设计，花了大量的时间和精力去探究概括一位小数的意义，再利用学生的知识迁移能力，两位、三位小数的意义就水到渠成了，使学生经历了一个螺旋上升的小数概念的体验过程，逐步对知识进行了自我构建。再利用多媒体辅助教学，调动学生对小数计数单位的掌握，让学生感悟到小数的每相邻两个计数单位之间的进率是10。　　教学目标

3、：　　1、知识与技能：在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。　　2、过程与方法：在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。　　3、情感态度和价值观：在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。　　教学重点：　　理解小数的意义，理解小数的计数单位的进率。　　教学难点：　　抽象概括理解小数的意义　　教学准备：　　课件、练习纸　　教学过程：　　1、学习一位小数的意义　　(1)正方形中

4、　　师：今天我们从研究最小的一位小数0、1开始。(板书：0、1)看到0、1你想到什么数?(原创：《小数的意义》公开课教学设计)　　师：为什么你会想到原创：《小数的意义》公开课教学设计呢?(把一个整体平均分成10份，取其中的1份就是它的原创：《小数的意义》公开课教学设计)　　师：很好，我们学小数初步认识的时候知道(原创：《小数的意义》公开课教学设计=0、1)，他们的大小相等，那他们的意义相同吗?(?)　　接下来动手画一画，假设练习纸上正方形的大小用“1”来表示，现在请同学们用最快的速度画一画，用阴影表示出0、1。(生独立完成，教师巡

5、视并指导，学生作品展示，分别分析)　　师：为什么这几个同学画的阴影部分都可以来表示0、1呢?　　师：太棒了!还有谁也能像她一样表达?　　生：因为他们都把这个正方形平均分成了十份，取了其中的一份画阴影，就是原创：《小数的意义》公开课教学设计，0、1表示十分之一。　　师：说得真好，0、1就表示十分之一，十分之一就是0、1，他们的大小相等，意义也相同。　　师：那空白部分表示是多少——(0、9)　　师：为什么能用0、9来表示空白部分。(0、9表示十分之九。)　　师：谁还想说——(0、9表示十分之九。)　　设计意图：通过借助正方形分割为条这

6、样的直观形式，数形结合，使学生直观地认识到0、1就是十分之一，初步感知一位小数与十分之几的关系。　　(2)数轴中　　师：老师这里有个图，谁上来指一下0、1在哪。(屏幕：一个有十个单位的数轴)　　师：你说说理由为什么是这里?　　师：谁告诉我0、9在哪里?你是怎么找到0、9的?0、9里面有几个0、1?　　师：1里面有几个0、1。　　师：数轴上还有其它的小数吗?(0、2、0、3、0、7、1、1、1、3等等)　　设计意图：利用数学中重要的数轴，再深层次体会一位小数与十分之几的关系。　　(3)生活中　　师：同学们真的很聪明，那0、1加一个单

7、位名称米，0、1米表示多少?(老师拿出了一米的米尺)(就是把一米平均分成十份，取其中的一份就是0、1米也就是1分米。)指一指　　师：所以0、1米就表示十分之一米。(板书：0、1米就表示十分之一米)　　师：现在我把0、9也加一个单位名称元，0、9元的意思是?9角　　师：对，就是一元的十分之九。现在再给你们出一道题，1、3元，你们会拿1、3元吗?(先拿一元，再拿三角。)　　课件出示三幅图，找一找与1、3元相对应的图。(1，3两幅)　　师：这个1元相当于第一幅图中的什么?3角相当于什么?那第三幅图呢?　　师：你们真厉害，我们花了这么长时

8、间来研究一位小数，谁能告诉我一位小数表示什么?(一位小数表示十分之几。)　　设计意图：在一位小数后加上单位，将抽象的数学又添上生活的实际意义，使学生再次理解一位小数的意义，最后总结出一位小数表示十分之几。　　2、学习两位小数的意义。　　师：一位小数