蒙台梭利教育原理.doc

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1、蒙台梭利教育原理，教育思想和教育方法孙瑞雪2007/03/17—18上海讲座现在的训话式教育的弊端，造成了不会思考的机器。没有创造力/想象力！而这种能力恰恰是在儿童时培养起来的，0—6岁是最最关键的时期！谈到蒙台梭利，就要谈到精神胚胎。什么是精神胚胎？所谓精神胚胎，就是每个孩子出生时候带来的一种潜能，天份和灵性。这种精神胚胎，并不听从成人的支配，在孩子刚来临到这个世界，他缺乏的仅仅是人类的经验，但是并不需要成人告诉他们如何成长。但是孩子的成长，使受精神胚胎的指导，去自然成长的。（为什么那么多成人一生都不知道自己真正追求的是什么？即使有再多的金钱，再高的地位，也填补不了内心的

2、空虚？这是为什么？就是因为他没有自我！他//她的自我在童年时候就没有发展，受到限制，被丢失了。）精神胚胎成长依赖于2个条件：（1）外在环境：包括爱和自由。对于孩子而言，一旦有了恐惧感，精神胚胎就停止发展，他所有的心智都来对付恐惧，而不再发展了。爱，来自父母无条件的爱，让孩子的内心变得强大，而在成人以后不会去到处找爱，因为他从父母那里得到了足够的爱。所谓的外在环境，其实一就是孩子与环境之间的关系；二就是孩子与他人之间的关系，如果这2种关系和谐的话，孩子的外在环境就是好的。（2）内在的吸收性心智/敏感期：在0—6岁，孩子吸收前面提到的外在环境，并把它变成生命的一部分。孩子会在现

3、有的环境中吸收对他最好的，最有帮助的部分，所以在这个时期，给孩子充分的选择的权利，将最大程度上保护孩子心智的发展。孩子对美的追求从来都是不掩饰的，而人类道德是依据审美来构建的，一个审美良好的孩子肯定是不会存在道德问题的。而心智发展是一个内在的，很难把握的。但心智的发展是通过不同阶段的敏感期表现出来的（皮亚杰理论），通过观察儿童外在的敏感期的表现，来判断孩子心智的发展。蒙台梭利基于实践观察的支配孩子心智成长的8个自然法则，也就是蒙台梭利教育原理：一，工作法则：儿童进行有智力目的的活动，称为工作。儿童工作的目的是建构自我。弗洛伊德的理论提到，自身的能量透过环境，变成自我，而这个

4、自我不断的成长，发展。而成长的过程，就是心灵力量不断积累的过程。完成自我建构一直到18岁。马斯洛的理论中，提到绝对的自由，在不妨碍他人情况下的绝对自由，给了孩子自我探索的空间。对于孩子，要坚持一定不能教，一旦教了，就等于给孩子的思维画了一个圈，画地为牢了。正常小孩的状态是，话少，精简，他用感官感知世界。什么是正常化儿童，儿童是借工作而获得自我统合，在专心做完自己选择的工作之后，他们都表现得极为愉悦，平静，轻松，并在心理上获得重大的满足。一，独立法则：从开始的吃，行，语言上的独立开始，儿童的天性中就有渴望独立的愿望。（1），功能的独立：嘴/头/脚，孩子刚开始时，使用身体器官功

5、能的独立，如果不让孩子活动，就等于限制了儿童的思考。（2），顺从自己内在的引导（给孩子自由！）：孩子需要发展时间/空间，他用身体肉体化，这个时候音乐，绘画的潜能开发（3），从成人的束缚中解放，具有直立的人格。但是孩子在12岁之前，需要有人陪伴。二，注意力：每个人都是独特的，我们每个人都是不同的。人靠的就是自我特性将自己与他人分隔开，具有个性的创造力是标志。从原始的冲动----〉引发儿童全人格投入的兴趣---〉环境中某一特定的事物---〉集中注意的新能力巩固和发展了儿童的人格---〉经验的积累---〉基于理智的判断及辨认替代兴趣---〉冷静，自制---〉愉悦，满足，自我形成的

6、新特征。三，意志力：1，形成意志力的过程：（1），儿童透过环境有持续性的关联活动；（2），产生选择；（3），界定自己与人，事之间的关系；（4），下决定；（5），执行决定；2，意志力的三个阶段：（1），重复一种活动；重复操作是儿童的智力体操；（2），自发选择；是自我训练的生活方式，为自己的行为/选择作决定；（3），顺从；服从生命力的事实，10—12岁，遵循自然法则；赫尔美：进化的力量（真理的宇宙/轨道）3，形成意志力的条件：（1），要使服从完整的经过每个发展阶段；（2），要使意志的发展进行最后的阶段；完整经过每个阶段：（一），重复—〉兴趣—〉投入兴趣—〉积累经验—〉巩固人格—

7、〉冷静，自制；（二），自我训练—〉自制—〉选择—〉界限—〉下决定—〉执行决定；（三），服从—〉自然—〉进化力量（自然法则中行走）一，智能的发展：所谓智能，就是各种反射式，组合式以及再生式活动的组合。同时，这些活动能促使心智，自我构建，并使这些活动与环境发展关系。发射式例子：婴儿期，智力的萌芽，表现在寻求相同的东西；组合式/再生式例子（1），开始发现环境中的不同点和相同点；（2），产生知觉，比感觉高一个层面（例如，烫的东西，第一次婴儿感觉到烫，到第二次产生烫的知觉，这就在头脑中有乐智能的发展）（3），用心智加以整理，