当前中学地理教育中人文精神培养探究

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1、当前中学地理教育中人文精神培养探究　　【摘要】中学时代是青少年成长的重要阶段，学生不仅要掌握未来生存所需的科技知识，更应该努力学习怎样成为一个全面发展的人。而目前我国的中学教育中功利性太强，注重学科知识的教育，忽视了“人之所以成为人”的人文精神培养。本文在分析和反思我国当前的中学地理教育的现状后，指出地理教学中人文精神培养的必要性和可行性。【关键词】中学地理教育；人文精神；培养随着现代社会的深入发展，科学在社会发展中的作用也越来越突显，科学教育必然迅速地占据了现代教育的核心位置。19世纪末，西方国家就已经形成了科学教育的课程体系。到了20世纪，科学教育更是在世界范围内成为了学校教育的主

2、体，人文教育则日渐走向衰落。科技的迅速发展，给人类带来了无限福利的同时，也产生了许多严重的负面影响，两次世界大战即是明证。两次世界大战后，人们开始看到了忽视人文教育造成的严重恶果，强烈呼吁加强人文教育，因为人们深刻地认识到，当今世界所面临着的种种危机和问题，诸如霸权主义、战争问题、人口问题、资源问题、环境问题、贪污腐败问题、色情暴力问题、恐怖主义活动问题等等，都与人文精神的衰落有关。当现代物质文明在不断提高和丰富的同时，社会伦理道德和精神文明却向着另一个极端发展。88作为一个发展中国家，我们有实施公民人文教育的本土需要。人文教育是现代公民教育的重要组成部分，现代社会规范伦理在确立和良性

3、再生中，都少不了人文教育的引导。中国现代国家和社会都是在被动地应对西方列强的入侵，要求迅速国富民强的特定历史条件下形成的，因此带有在政治体制上极不稳定、文化上断裂和社会结构上急剧变更等特征，像很多落后的第三世界国家一样，中国教育长期以来以培养专才为主要任务，以此来适应国家发展时工业、经济和军事对专才之急需，再加上历史条件的限制，现代民主体制建设的任务难以很快提上日程，人文教育在大学教育中更是可有可无的内容。近几十年来，在动荡不定的政治、社会、文化运动中，寻求国家和国民理念的努力似乎也并没有给国人带来能在重大的社会结构性变化面前仍然维持相对稳定的基本社会道德规范。由于缺乏基本的现代公民社

4、会道德的规范，重大的社会结构性变化一经生发往往容易导致普遍的价值困境。当今国人对现今社会道德状况衰落的普遍忧虑，对腐败现象遽生的无奈而又求变的心情，都昭示公民社会建设已经成为亟需解决的问题。现代中国社会的建设不仅需要各种各样的专才，同时也需要有完整人性，具有独立思考和自我反思能力的公民。杨叔子院士曾说过：“一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，就是落后，一打就垮，痛苦受人宰割；一个国家，一个民族，没有人文文化，没有民族精神，就会异化，不打自垮，甘愿受人奴役。”[1]人文精神的培养需要在每一门具体学科中进行渗透，而地理学科兼具有自然科学和社会科学的双重特征，具有比其他学科更多的

5、人文精神内容，所以在地理教育中更能显现出人文精神、科学精神的整合和全方位的拓展。地理教育的内容是地理科学。地理学是以研究地表物质区域（或称空间）变化规律为宗旨的科学。由于“地球表面包括自然成分和人文成分，这是客观存在的事实，从这个事实出发，就不可避免地得出一个结论：以地球表面为研究对象的地理学既研究自然现象，也研究人文现象”。[2]基于此人们把地理学分为自然地理学和人文地理学两类。人文地理学关涉到人类社会的各个方面，如政治、经济、人口、文化、旅游、聚落等。地理教育根据人文地理学的内容，引导人们寻找问题的形成规律，揭示不同地域间的差异性，并以自然环境为背景来探究人类对环境的改造，不同文化

6、景观的建造，地表人文事象的扩散，区域联系与差异等，从而预测它的变化规律及发展趋势，为国家决策提供有力的理论依据。另外，地理教育还有利于人类增强全球观念和环境意识，树立更为健康的人类生存环境，树立对环境负责的观念和行为；深化对基本国情的认识，培养热爱家乡、热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。8除此之外，地理教育还具有强大的社会功能，如政治功能、经济功能和文化功能等。地理教育不仅向人们传播、灌输现代社会的经济价值观，帮助人们在从事社会经济活动中发挥巨大的作用，而且向人们灌输一定的地理学观念，使人们能够正确地使用现代地理学的理论、知识、技能和思维来对待世界、自然、社会和人地关系。同时，地

7、理教育的过程，既是传播和更新各种文化观念（价值观、道德观、民族观）的过程，也是吸收、融合各个地区、各个民族的优秀文化（文化知识、文化艺术、习俗和规范等）的过程。人文精神中的理性思维、价值取向、审美情趣、道德观念等重要品格，贯穿着整个地理教育过程的始终。人文价值是地理教学体系中不可缺少的重要一环。上个世纪80年代以来，我国基础地理教育取得了重大的突破。在地理教学思想更新、教学方法改革和课程教材建设等方面，都取得了可喜的进展。但从地理教育发展的国际