地理教育中的人文精神探析

《地理教育中的人文精神探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论地理教育中培养人文精神的主要策略苏庆东莞高级中学论地理教育中培养人文精神的主要策略摘要：当前，人文精神教育是全面教育一个重要的组成部分。人文精神教育是以人为出发点的教育。地理教育在培养人文精神方面可以发挥重要作用。在地理教育过程中，要从教学目的、教学内容、教学模式等方而入手，进行全面的人文素质教育。关键词：人文精神教育地理教育加强人文素质教育、人文精神教育，是近年来国际教育中的一个热门话题。所谓人文精神，主要指执着地追求理想世界和理想人格，高扬人的价值，追求人自身的完善，谋求个性解放，并坚持理性，反

2、对迷信和盲从。所谓人文素质教育、人文精神教育，是指将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人们的人格、气质、修养，从而成为人的相对稳定的内在品格。人文精神教育可以看作是人文主义在教育领域的体现。一、地理教育与人文精神《国际地理教育宪章》（国际地理联合会地理教育委员会，1992）对地理教育目标的概括是：“为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民，地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”使学生具有爱国情感、文化素养、空间能力和环境意

3、识是地理课程的基本教育目标。与其他学科教育相比，地理教育更注重培养学生正确认识现实问题的意识与观念，如环境意识、全球意识、可持续发展观念等等。可持续发展问题是当前关系到人类命运的几大问题之一，它包括生态可持续发展、经济可持续发展和社会可持续发展三个方面。无论哪一方面，都涉及到观念与意识的更新，即世界观、价值观与道德观的深刻变革。青少年是未来社会的主体，通过培养良好的意识和树立正确的观念，地理教育的影响能够从学校扩大至社会，逐步使可持续发展由观念走向实践。可以这样说，全球可持续发展思想能否真正得到贯彻，

4、关键在于能否通过教育把人的素质和能力捉高到与社会经济发展需耍相称的水平。在地理教学中渗透人文精神教育的策略地理教学中的人文精神主要包括：①对地理学的认识；②社会责任感；③批判性思考能力；④个性与人格；⑤价值判断能力。在地理教学中培养人文精神，可从以下几个方面入手：（一）从高中地理新教材教学目标上把握好人文素质教育根据维果茨基提出的“最近发展区”理论，在地理教学实践中，针对学生原有基础和智力发展水平层次不同的实际情况，制订不同的教学目标和相应的“教学策略”，使水平较差的学生建立信心，成绩好的学生更加努力

5、；在课堂上有步骤、分层次地向学生展示知识结构。在两个层次间设置思考题，引起学生求知欲望，并经过一番努力找到正确答案，让不同水平、不同层次的学生都各自得到发展。教学目标差异性设计可采用递进式设计及激励式设计两种策略。递进式设计策略是指在进行教学目标设计时，根据《地理课程标准》，结合学生的差异特征和认知发展规律，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的地理教学目标，以促进不同智力结构的学生发展。这种递进式设计策略，能将原有的教学目标细化、层次化，把每个教学目标设计为由较低到较高两个层

6、次的教学目标。根据学生实际，还可以进一步细化为三个层次，以至四个层次，以适应学生不同的学习背景，为每个（类）学生的发展引领方向。例如，新版高中地理实验教材“地球的运动”教学目标可作如下设计：①知识目标：A能辨别自转与公转的方向；能区分太阳日与恒星日；能根据公转示意图区分近日点与远日点；能根据图区分黄道面与赤道面，知道黄赤交角大小；知道二分二至时太阳直射点的位置。B能辨别南北极上空观察到的自转方向；理解形成太阳日与恒星日的原因；知道黄道面、赤道面与黄赤交角的含义，知道黄赤交角与地轴和黄道面夹角的关系；知

7、道二分二至期间太阳直射点的移动变化。②能力目标：A能在示意图上标注自转与公转方向；能在图上标注黄道面、赤道面及黄赤交角；能在公转示意图上标注公转方向、二分二至。B能结合节气与昼夜状况来确定自转方向；理解黄赤交角与回归线纬度、地轴和黄道面夹角与极圈纬度的对应关系；能利用太阳点位置变化来判断二分二至。③德育目标:A认识到物质是运动着的，物质的运动有一定的规律。B认识到运动是绝对的、静止是相对的；要从全面的角度去认识事物。激励式设计策略是指在进行地理教学目标设计表述时，注意使用以学生为主体的第一人称方式，从

8、人文关怀的角度，多运用赋予富于情感的、激励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的积极性。例如可以这样来表述：“通过努力，我们能认识……”、“通过观察和思考，我们发现……”、“通过学习，每个人都能达到……的目标”等等。地理学习是一个智力活动过程，也是一种生命的体验过程，一种学习情感发生和发展的过程。教学目标设计的激励式策略，对于激发学生的成就动机,尤其是增强认知内驱力，具有重要意义。对适于较低教学目标学习的学生，通过运用激励策略，在较强的成就动机的作用下，