轻松教音乐快乐学音符ppt课件.ppt

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1、——试探奥尔夫教学法在课堂教学中的运用轻松教音乐快乐学音符长沙市天心区赤岭路学校音乐教师徐杨徐杨，女，1978年生，中共党员，2000年参加工作至今。《折纸船》等五篇教案获得长沙市“新课堂、新理念”教学设计比赛一等奖，并全部被选入新课标湘版音乐实验教材的教参中。2004年长沙市“新课程、新理念”小学音乐教学竞赛中《西风的话》一课获市二等奖。2009年她被特邀参加由湖南省教科院组织的“中国戏曲经曲原创动画进课堂”教学研究活动，并承担《地方小戏——花鼓戏》示范课展示，同时这堂课还在湖南省中、小学音乐教学评比中获得一等奖。在她参与的课题研究中曾有两项课题获得长沙市友谊奖三等奖。所撰

2、写的《让学生乐在“期终”》、《浅谈情感在音乐教学中的体现》、《学会共处、学会做人》、《换个角度去听戏》、《在音乐活动的教学中培养学生的感受与鉴赏能力》《用奥尔夫乐器引导班级合唱教学初探》等十余篇论文曾获得国家级、省级、市级奖励。几年来由她辅导的学生和班级，通过参加市、区“艺术”“艺术展演”“童星大赛”“三独比赛”等均获得非常优异的成绩。多年来，由她排练的舞蹈《欢腾的草原》、《举手发言》、《时间的脚步》、《花蝴蝶》都曾获得市、区级一等奖，由她指导的合唱与演奏也曾获得市级一等奖。目录一、走近奥尔夫二、课堂问题呈现三、结合教材进行教学的初步探索当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。

3、卡尔.奥尔夫（1895年—1982年）一、走近奥尔夫（一）奥尔夫音乐教育思想人本主义原本性本土化本原本性音乐它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，是一种人们必须自己参与的音乐，即人们不是作为听众而是作为演唱或演奏者的身份参与其中。原本的音乐是接近土壤、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的适合于儿童的音乐。（一）奥尔夫音乐教育思想人本主义奥尔夫明确认为：音乐教育首先是人的教育。孩子们在唱歌、律动、演奏、音乐剧表演中培养品性，促进幻想力，克服交往上的困难。不论从生理还是心理上都会得到健康的成长。“音乐教育一方面是对成长着的人的一种贯穿始终的教化手段，另一方面对未来音乐家的培养

4、，在他们学习的所有阶段也是必不可少的。”（一）奥尔夫音乐教育思想本土化奥尔夫曾批评那种拙劣的操作和人工造作地生产。不求其理而只知模仿的做法。所以他更主张将奥尔夫音乐教学理念、教材、教学方法与本土音乐文化相结合，与音乐发展所到达的时代相结合，教育者要不断地拓展出新的奥尔夫教学内容，从而来适应时代的发展，学生的发展。（一）奥尔夫音乐教育思想（二）奥尔夫音乐教学内容音乐语言动作乐器听力很多人在奥尔夫音乐教学研究中总结出奥尔夫音乐教学的主要内容由语言、动作、器乐、听力四个部分组成；当然除了这四个主要的内容之外还有歌唱教学与音乐戏剧等内容。在这四个主要内容之间又有一条主线贯穿其中，那就

5、是“节奏”。有节奏的唱、跳、奏，奥尔夫让我知道节奏在音乐中的重要性，它让音乐变得生动、有趣。我们可以各类有节奏的音乐中感受音乐的高低、快慢，了解音乐的乐句、乐段……二、课堂问题呈现问题一：课堂运用问题二：资料缺乏问题三：班额较大问题一：课堂运用随着社会经济与文明的发展，音乐教育也在最大限度地引入国外的教育理念与教学方法，近几年全国各地兴起了奥尔夫培训的热潮。不少幼儿教师、小学教师都接受过或是正在接受奥尔夫音乐教学班的培训。培训过后当我们回到课堂中运用奥尔音乐教学法时，我们遇到了种种实践操作中的问题，比如说律动教学的课堂操作？律动的动作设计？课堂乐器的教学方法与教学步骤的设计…

6、…二、课堂问题呈现面对种种原因我们没有思考问题是如何产生的，大多是回避问题和依葫芦画瓢将培训时收集的一些奥尔夫音乐材料在我们常规课堂中运用。有的老师是将40分钟的课分成两半，一半用来学习奥尔夫音乐，一半是用来学习书本上的音乐。这样就能满足既学习奥尔夫音乐又能赶上音乐教材内容的进度了。问题一：课堂运用问题二：资料缺乏二、课堂问题呈现在上一个问题中我们了解到教师会在课堂中运用奥尔夫音乐教材中的部分音乐教学内容进行教学。但是教师培训当中所接触的奥尔夫音乐也只是奥尔夫音乐教育体系中的冰山一角，我们在各类培训所收集的一些音响与音像资料在短时期内可以满足我们的课堂需求，可是从小学六年的发

7、展角度来看，由于我们所拥有的资料不全面、不系统，除了能偶尔调剂我们的音乐课堂气氛，其实在提高学生音乐素养、音乐的审美能力上并没有太大的作用。问题三：班额较大二、课堂问题呈现中国是一个拥有世界1/5人口的泱泱大国，中国课堂标准配制是45人，除了个别发达地区在30以内的班额，目前的班级人数正由45逐步向上攀升，很多品牌学校的班额甚至超过了60人/班。而我们在培训中所接受的教学内容都是针对国外小班额进行的，我们可以想象20个人与60个人用的同样面积的教室，哪种更舒适？20个人的乐器演奏我们可以做到每人一件乐器