学生主体地位的体现ppt课件.ppt

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1、分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。学生主体地位的体现---以“分数的基本性质”教学为例130团完全中学王晓春数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是动脑思考，动手实践，动口表达，而教师是学生学习活动的组织和引导者。要体现学生的主体地位，教师就应引领学生全员参与教学的全过程，使学生真正成为学习的主人。一、复习引入，迁移猜想二、明确目标，激发兴趣三、师引生学，验证猜想四、先学后教，全员参与六、分层练习，面向全体五、学生总结，凸显主体七、多样评价，促进发展八、尊重学生，增进关系一、复习引入，迁移猜想导入是为了让学生形成新旧知识间的衔接，通过

2、复习让学生从旧知识过渡到新知识，主要目的是“导”而不是“学”。因此，教师要关注学生这一主体，唤起学生对旧知的回忆，为新旧知识搭建一座桥梁。复习引入在除法里，被除数和除数同时乘（或除以）相同的数，商不变。被除数÷除数=被除数除数（0除外）该复习导入的设计，是为了唤醒学生对商不变的规律、分数与除法的关系等旧知的回忆，建立与新知识分数的基本性质之间的联系，从而顺理成章地猜想出分数的基本性质，整个复习过程，都是教师引导学生一步步地走向成功。二、明确目标，激发兴趣针对小学高年级学生的特点，课前可以向学生展示具体、明确的教学目标，使学生明白这节课的学习任务，知道如何去学，就能激发学生对新的学习任

3、务的期望和学习目标的欲望，在明确的学习目标指引下进行学习，能有效地调动学生的主动性。学习任务1、理解和掌握分数的基本性质。2、能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。学习过程本身就是一个不断探究发现的过程，教师起到的作用，就是要在学生遇到困难时给予学生引导和帮助，从而让学生不断向前发展。传统的教学过于注重教师对学生的控制作用，但灌输只能让学生接受固化的知识，而无法获得技能。相反，引导下的知识构建更有利于学生对知识的理解，从而促进技能的提高。三、师引生学，验证猜想小组活动（一）01☆☆☆☆☆☆☆☆1、请你选择一组相同的材料表示下面的分数。1224482、完

4、成后在小组内说一说你的发现。放手让学生自己去发现知识，在小组里交流自己的发现。这样，既能让学生体验成功，又能让学生全员参与学习，凸显学生的主体地位，何乐而不为呢?小组活动（二）1、从左往右看，分子、分母是按照什么规律变化的？2、从右往左看，分子、分母又是按照什么规律变化的？1224=48=观察这组分数：每一次的小组活动都是让学生先在组内交流，然后再集体交流。这样做的目的是面向全体，人人动脑、人人动手、人人动口。从上述案例中不难看出，分数的基本性质并不是由教师直接告诉学生，而是通过教师的引导，学生在猜想--验证的过程中所获得的，这样的教学过程更有利于体现学生的主体性。学生在动手操作，合

5、作交流中兴趣被激发起来，教师再通过活动要求来逐步引导学生，学习过程就会变得更加轻松，知识的获得不再是被动地接受，学生的技能水平自然得到提高。四、先学后教，全员参与数学是逻辑性、条理性很强的学科，知识间有着密不可分的联系，所有的知识都是在已有知识的基础上生长发展起来的。因此，在教学中我们应重视培养学生运用已有的知识解决问题的能力。把和化成分母是12而大小不变的分数。231024222548=10241024=12÷÷=122323=××416把和化成分母是10而大小不变的分数。351620351620=610=810试一试13=()614=5()=()31015=()7122834=(

6、)89()=8()=16()54=在下面的括号里填上适当的数。22203612489练一练×3×9×8这样做的目的就是让学生学会独立思考，学会合作交流，让学生教学生。把课堂真正的还给学生，让学生真正成为学习的主人。而我们教师一定要切记我们只是学生学习的参与者、组织者和引导者。五、学生总结，凸显主体教学中要体现学生的主体地位，就要让学生主动参与教学的全过程，当然也包含着总结阶段。虽然让孩子来总结有一定的难度，但是这个阶段如果仍是教师的“一言堂”，则不能说学生参与了教学活动的全过程，不利于培养学生主动学习的精神。是否由学生来总结，是学生主体作用发挥的如何的一个很重要的标志。回顾与总结想一

7、想，今天这节课我们先做了什么，又做了什么，通过学习你有什么收获？（想好几句话，在小组内说一说）六、分层练习，面向全体我们教师所面对的学生参差不齐、各有不同，我们要正视这些差异，使不同的学生在原有的基础上得到不同的发展，这才是真正地面向全体。1、把的分母乘3，分子怎样变化，才能使分数的大小不变。582、把的分子除以4，分母怎样变化，才能使分数的大小不变。12163、把的分子加上6，分母应加上几，才能使分数的大小不变。25口答：知识运用9÷156÷91÷415