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时间:2020-09-14
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1、分数的分子和分母都乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。学生主体地位的体现---以“分数的基本性质”教学为例130团完全中学王晓春数学教学的本质是数学思维活动的展开,数学课堂上学生的主要活动是动脑思考,动手实践,动口表达,而教师是学生学习活动的组织和引导者。要体现学生的主体地位,教师就应引领学生全员参与教学的全过程,使学生真正成为学习的主人。一、复习引入,迁移猜想二、明确目标,激发兴趣三、师引生学,验证猜想四、先学后教,全员参与六、分层练习,面向全体五、学生总结,凸显主体七、多样评价,促进发展八、尊重学生,增进关系一、复习引入,迁移猜想导入是为了让学生形成新旧知识间的衔接,通过
2、复习让学生从旧知识过渡到新知识,主要目的是“导”而不是“学”。因此,教师要关注学生这一主体,唤起学生对旧知的回忆,为新旧知识搭建一座桥梁。复习引入在除法里,被除数和除数同时乘(或除以)相同的数,商不变。被除数÷除数=被除数除数(0除外)该复习导入的设计,是为了唤醒学生对商不变的规律、分数与除法的关系等旧知的回忆,建立与新知识分数的基本性质之间的联系,从而顺理成章地猜想出分数的基本性质,整个复习过程,都是教师引导学生一步步地走向成功。二、明确目标,激发兴趣针对小学高年级学生的特点,课前可以向学生展示具体、明确的教学目标,使学生明白这节课的学习任务,知道如何去学,就能激发学生对新的学习任
3、务的期望和学习目标的欲望,在明确的学习目标指引下进行学习,能有效地调动学生的主动性。学习任务1、理解和掌握分数的基本性质。2、能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。学习过程本身就是一个不断探究发现的过程,教师起到的作用,就是要在学生遇到困难时给予学生引导和帮助,从而让学生不断向前发展。传统的教学过于注重教师对学生的控制作用,但灌输只能让学生接受固化的知识,而无法获得技能。相反,引导下的知识构建更有利于学生对知识的理解,从而促进技能的提高。三、师引生学,验证猜想小组活动(一)01☆☆☆☆☆☆☆☆1、请你选择一组相同的材料表示下面的分数。1224482、完
4、成后在小组内说一说你的发现。放手让学生自己去发现知识,在小组里交流自己的发现。这样,既能让学生体验成功,又能让学生全员参与学习,凸显学生的主体地位,何乐而不为呢?小组活动(二)1、从左往右看,分子、分母是按照什么规律变化的?2、从右往左看,分子、分母又是按照什么规律变化的?1224=48=观察这组分数:每一次的小组活动都是让学生先在组内交流,然后再集体交流。这样做的目的是面向全体,人人动脑、人人动手、人人动口。从上述案例中不难看出,分数的基本性质并不是由教师直接告诉学生,而是通过教师的引导,学生在猜想--验证的过程中所获得的,这样的教学过程更有利于体现学生的主体性。学生在动手操作,合
5、作交流中兴趣被激发起来,教师再通过活动要求来逐步引导学生,学习过程就会变得更加轻松,知识的获得不再是被动地接受,学生的技能水平自然得到提高。四、先学后教,全员参与数学是逻辑性、条理性很强的学科,知识间有着密不可分的联系,所有的知识都是在已有知识的基础上生长发展起来的。因此,在教学中我们应重视培养学生运用已有的知识解决问题的能力。把和化成分母是12而大小不变的分数。231024222548=10241024=12÷÷=122323=××416把和化成分母是10而大小不变的分数。351620351620=610=810试一试13=()614=5()=()31015=()7122834=(
6、)89()=8()=16()54=在下面的括号里填上适当的数。22203612489练一练×3×9×8这样做的目的就是让学生学会独立思考,学会合作交流,让学生教学生。把课堂真正的还给学生,让学生真正成为学习的主人。而我们教师一定要切记我们只是学生学习的参与者、组织者和引导者。五、学生总结,凸显主体教学中要体现学生的主体地位,就要让学生主动参与教学的全过程,当然也包含着总结阶段。虽然让孩子来总结有一定的难度,但是这个阶段如果仍是教师的“一言堂”,则不能说学生参与了教学活动的全过程,不利于培养学生主动学习的精神。是否由学生来总结,是学生主体作用发挥的如何的一个很重要的标志。回顾与总结想一
7、想,今天这节课我们先做了什么,又做了什么,通过学习你有什么收获?(想好几句话,在小组内说一说)六、分层练习,面向全体我们教师所面对的学生参差不齐、各有不同,我们要正视这些差异,使不同的学生在原有的基础上得到不同的发展,这才是真正地面向全体。1、把的分母乘3,分子怎样变化,才能使分数的大小不变。582、把的分子除以4,分母怎样变化,才能使分数的大小不变。12163、把的分子加上6,分母应加上几,才能使分数的大小不变。25口答:知识运用9÷156÷91÷415
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