美洲教学设计.docx

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1、第三节《美洲》第二课时教学设计一、教材与学情分析1．教材分析《美洲》是义务教育课程标准实验教科书（湘教版）地理七年级下册第一章第三节的课文。本节教材的内容有：（1）新大陆；（2）南北各异的自然环境；（3）移民和经济。本节课主要讲述美洲南北各异的自然环境低第一部分，北美洲的自然环境。重点让学生掌握北美洲的地形和气候特征，难点在于北美洲地形对气候的影响。2．学情分析初一年级的学生以感性认识为主，对新鲜事物和地理知识充满好奇心，虽然能热情参与课堂活动，踊跃发言，能根据图片资料简单描述地理事物的特点，但学生年龄小、阅历浅、易过度“激动”，不太懂得倾听与思考，

2、加之对某些景观不熟悉，对某些现象不理解，运用地图和地理知识分析和解释地理现象的能力欠缺，所以听课、思考、潜心学习效果较差。对于这节可的内容，学生之前已经学习了亚洲与欧洲，还有非洲，可以说有了一定学习大洲的能力，但是教师还是要认真挖掘，充分利用教学资源，以保证教学目标的顺利达成。我们的学生多来自周边农村。受周围环境及家庭教育环境的影响，学生的学习成绩比较一般。尤其对于地理这门功课，学生平时接触外界的信息比较缺乏，思维比较封闭。因此在设计课程时需要结合本地的实际情况，设计内容的有难易梯度，问题表述简单清晰，这样教学效果会比较好。这也符合地理“因地制宜”的

3、原则。二、教学目标1、运用地形图，读出北美洲主要的地形区，并能概括出地形的分布特点以及地势的变化规律。2、运用气候类型图，读出北美洲的主要气候类型，了解形成复杂气候的成因。3、学会分析理解地形对北美洲气候的影响。4、了解密西西比河的概况。5、了解冰川作用对塑造北美洲地形的影响。三、教学重点北美洲的地形及气候特点四、教学难点地形对北美洲气候的影响。五、课型：新授课六、教学过程步骤教师活动学生活动设计意图新课导入展示一组印第安人图片提问：认识图片上的居民吗？知道他们是哪个大洲的原住居民吗？其实，据考察，印第安人的祖先并不在美洲，他们是大约两万年前从亚洲迁

4、移过去的，他们是美洲的“外来移民”。印第安人美洲从印第安人的图片导入到美洲，再联系美洲各大洲的移民的进入，引发学生对美洲自然环境的探索。过渡指导读图哥伦布发现新大陆后，又有许多来自亚欧非洲的居民纷纷迁入美洲。如此多的移民能够证明美洲是一片适合人类发展的热土吗？咱们先来了解下美洲的自然环境吧！（板书）北美洲的自然环境指导读图：明确：主要地形：山地、高原、平原；主要山脉：海岸山脉、落基山脉、阿巴拉契亚山脉，主要平原：大平原，主要高原：拉布拉多高原、墨西哥高原列表让学生填出。提问：1、观察各类地形主分布在北美洲的什么方位？2、总结北美洲地形分布特点1、在分

5、层设色地形图上找出北美洲的基本地形2、找出主要的山脉、高原、平原学生填表巩固总结回答通过读图明白，看地形图应该从哪些角度去读，一步一步引导学生分析得出北美洲地形的分布特点以及地势变化特点。随堂练习过渡过渡3、观察地势起伏特点4、指出冰川作用对塑造地形的作用设置几道练习题点名让学生回答北美洲中部低东西高的地势会导致河流流向有什么特点？明确：密西西比河的支流都从东西两侧的高原山地汇入中部平原。密西西比河是北美洲最长的河流，同时也是北美水量最大的河流，影响河流水量大小的原因是什么？与气候关系密切，接下来学习北美洲的气候1、引导学生自北向南指出北美洲的气候类

6、型单独回答，后齐读题目老师点名回答。图册19页找到密西西比河。观察河流发源、流向、注入的海洋降水（气候的重要要素）及时巩固练习从地势对河流的影响引出河流，学生简答了解北美最重要的河流密西西比河。通过河流水量引入气候的学习指导读图探讨原因：A纬度因素：指导在图上找出穿过本洲南北的两条重要纬线。跨纬度多，此为气候类型多样的一大原因。明确：北美以温带气候类型为主指导学生找出温带海洋性气候，观察分布特点出示地形图与气候图，指导学生对比分析借助图例与老师一同找出北美洲气候类型，得出结论：气候类型复杂多样找出北回归线和北极圈，明确北美洲跨寒温热三带通过地图认识到

7、北美洲大部分处于温带，找出面积最大的两种温带气候类型在教师的引导下，通过读图，了解北美洲气候的特点通过学生活动引导他们发现地形对北美洲气候的影响。思考明确：北美洲西部是高大的山系，阻挡了来自太平洋的暖湿气流，湿润气流只能影响到山脉的迎风坡（西侧），所以温带海洋性气候只分布在沿海的狭长地带。在北美洲中部，为什么冬季的寒冷气流可以长驱直入，并到达墨西哥湾沿岸？（结合地形分析）影响北美洲气候多样性的另一个因素：B地形因素PPT展示四道问题，复习巩固本节课所学。指导总结观察得出，在西海岸呈狭长地带分布。分组讨论成因学生回答，上讲台在大屏幕上演示结合地形图分析

8、，并派代表上讲台演示。做课堂练习及时复习巩固，提高课堂实效。课堂练习总结在教师的带领下总结本课内容，能够体现