美国幼儿园科学教案书.docx

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1、美国幼儿园科学教案书【篇一：幼儿园北美洲教案】篇一：北美洲教学设计《北美洲的自然环境》教学设计本节课是基于初中地理课程标准中关于大洲的第二条课标，“运用地图和其他资料，归纳某大洲（限定为北美洲）地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系”，自主建构的一节课。本节课的设计以新课程理念为指导，围绕着一个“美”字，充分发掘地理科学的魅力，让学生感受大自然的美，感受地理的美，激发学生热爱地理，学习地理的热情。通过创设情景，让学生积极参与课堂，发挥主体地位。本条课标在亚洲部分是用两课时来完成的，由于课堂容量大，本节课不求达到面面俱到，采用分组合作探究的方式，让学生重点掌握分析某

2、种地理要素特征的方法及联系。整堂课，侧重读图指导和自然地理要素特征及联系的探究。作为学习区域的案例，让学生了解认识区域的一般方法。具体来说，我从以下五个方面对本课进行设计。一、教材及学情分析1、教材地位和作用天津市初中地理使用的人教版教材中没有《北美洲》这一节，七年级下册第六章《我们生活的大洲——亚洲》中对本课的知识略有涉及，湘教版教材七年级地理下册有美洲这一节，高中区域地理设计北美洲的相关知识。根据课标要求，及以上各版本教材的相关内容，整理了本节教学内容。认识大洲的位置是第一条课标的要求，为了突出本节课的重点，我让学生结合补充材料在课前完成。课上只做简单介绍，重点放

3、在北美洲的主要自然地理要素的特征归纳，及各地理要素的相互关系的探究上，为学习大洲提供一个范例，进而归纳学习区域自然地理的一般方法，构建地理知识体系。2、课标要求“运用地图和其他资料，归纳某大洲（限定为北美洲）地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系”3、学情分析从年龄特点看，七年级学生好奇、好动、好表现；在心理上，他们对感兴趣的知识表现出高度的热情，具有一定的团结协作能力；从知识储备来看，通过前面的学习，学生只学习了学习区域地理的基础——地球和地图；从空间认知来说，学习了陆地和海洋。学习了自然地理要素之一——气候，为北美洲的学习打下基础。但是学生没有接触过区域，没有

4、形成学习区域的一般方法。接触过地形、气候等概念，但没有实际运用的能力。不了解地理环境的构成，概括地理事物特征、分析要素之间的联系能力还有待培养。基于以上对教材和学情的分析，我确定了本节课的教学目标及教学重难点。二、教学目标及重难点1、三维教学目标（1）知识与技能目标：①懂得如何根据目的，合理选择地图。②将所学的地形、气候的相关知识，及地图的使用，运用到分析具体的区域特征中去。③知道从哪些方面去归纳地形、气候、河湖特征。④学会如何分析自然地理要素之间的联系。（2）过程与方法目标：通过分析图文材料，培养学生获取有效地理信息的能力。通过合作探究的方式自主研究地理事物分布特征

5、，及各地理要素之间的联系。提高学生综合分析、概括和表达能力，归纳学习区域地理的一般方法。（3）情感态度与价值观目标：让学生动眼、动手、动脑、动口，学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。如学生认识到事物之间存在普遍联系的哲学观点，激发学生热爱大自然，保护大自然，珍惜我们赖以生存的自然环境的情感。基于以上对教学目标和学情分析，确定了本节的教学重难点2、重点：运用地图，分析、归纳北美洲地形、气候、水系特征了解区域自然地理的研究方法难点：分析各自然地理要素间的相互关系三、教法教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。结合本校学情，本节课我主要采用以下教

6、学方法：情境创设、竞赛、体验、启发、探究，多媒体辅助教学等。四、学法教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。本节课主要从以下几个方面渗透学法：观察讨论、读图分析、小组合作探究、成果展示等。教学补充材料：1、地图图1北美洲的地形图4北美洲年降水量分布图5亚洲的地形2、《北美洲的自然环境》导学提纲3、“基础知识小助手”五、教学过程建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。在该理论认为的指导下，本课我设计了激疑导趣——基础考察——合作探究——概括升华——巩固拓展五个过程，引导学生完成从感性——理性——实践——感性的思维转换过程，完成教学目标。具体教学过程：（一）激

7、疑导趣——“欣赏美”让学生欣赏北美洲自然地理景观的视频，感受地理的美。设计问题：“北美洲的自然景观为什么如此之美？你知道从哪些方面去认识一个大洲吗？”引入从哪些方面去认识区域，自然地理要素缔造了大自然的神奇，激发学生探究热情。成立“北美科学考察队”，分成“地形”“河湖”“气候”三个大组，分工合作，揭秘大自然的美。教学手段：多媒体辅助教学、情境教学法、竞赛法设计意图：多媒体影像图片能直观的传达地理信息，表达地理的美，吸引学生的好奇心和求知欲。通过创设情境，让学生身临其境的感受地理，增强学习积极性。结合学生年龄特点，把竞争机制贯穿课堂，引发学生积极参与。