幼儿时期阅读识字教学方法探析

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1、幼儿时期阅读识字教学方法探析　　幼儿教育越来越受到社会的关注和重视。语文作为幼儿学习的一门重要学科，其阅读能力的培养值得我们重视。在阅读识字教学中，教师一定要用所有的方法培养孩子的阅读能力，扩大学生的识字范围。因为阅读能力是学生进行终身学习的一种重要手段，阅读能力的好坏直接影响学生在阅读过程中能否有效地提炼信息得到正确的知识或答案。即会影响学生的可持续发展，是现代社会人才必须拥有的一项能力。为此阅读能力的培养和提高要从我们最早的教育阶段——幼儿教育开始，并且受到重视。《幼儿园教学大纲》明确指出：“在幼儿园早期教育阶段，语言教育目

2、标要特别强调和重视培养幼儿的阅读能力。让幼儿园的学生通过阅读学习掌握生活中常见的简单的文字和字符，并且对阅读产生浓厚的学习兴趣，通过教师的引导和指导而具有一定的阅读能力。”5幼儿园学生的年龄大多在3～8岁，调查研究表明，这个年龄段是阅读能力的形成期，如果在此期间有效培养学生的学习能力，就能确保学生在以后的学习阅读中有足够的兴趣和动力，并且养成良好的阅读习惯。反之，如果错过这个良好的阅读能力形成期，那么学生在以后的学习中就很难适应学习环境。因此我们一定要重视幼儿时期的阅读能力培养，为学生创造良好的阅读环境，培养学生的阅读习惯，为以

3、后的学习打好基础。那么，我们谈谈培养幼儿阅读识字能力的教学方法。一、教师要为幼儿创造阅读识字的条件和氛围。阅读是一项对外界环境要求很高的学习活动。加入我们在十分嘈杂的环境下是很难静下心来阅读的，即使能够安心看书，也没有敏锐的分析和整合能力。幼儿如果长时间地在不适宜的环境下阅读，容易形成错误的阅读习惯，甚至会错误地认为阅读就是把文章从头到尾看一遍，不需要学习、分析和记忆。为此，我们要在教学中，尤其在阅读教学中取得良好的教学效果和质量，就必须为学生提供良好的学习条件，营造一种融洽的有利用于阅读的氛围和环境，正确地引导学生阅读，指导学

4、生分析和提炼文章中的精华，学会提取自己需要的知识，从而产生自己独特的见解和想法。5伟大的教育家皮亚杰曾说：“外部条件、环境会直接影响幼儿的学习状态和效果，如果学生能够在适宜的环境下学习，且与环境进行交融和互动，主动积极地进行学习，就会快速地掌握和理解，能力也会突飞猛进而得到提高。”为此，幼儿教育工作者要为幼儿阅读提供良好的环境，营造适宜的阅读氛围，提高学生幼儿时期的阅读能力和经验。例如，我们可以充分利用自然环境的变化指导学生阅读相关的资料或文章。春天来临时，我们就阅读一些与春天有关的文章，让学生在阅读时能够亲身感受及领会其中的含

5、义和情感，潜移默化地让学生接受语言表达的知识，将语言表达的含义与自身的情感相结合，得到有效的体验和感悟，从而慢慢地积累阅读经验，提高阅读能力。二、教师要为学生提供适宜的、新鲜的阅读材料，增强学生识字阅读的动力。阅读除了需要适宜的环境之外，还要求文章和材料要适宜幼儿阅读。太难会打击幼儿阅读的积极性，不但不能够促进培养阅读的兴趣，反而会起到消极作用；太简单又会让幼儿忽视阅读能力的培养，更达不到训练阅读能力的目的。因此在幼儿教育时期，我们要为幼儿准备一些难易适中的，既能满足教学目的又能激发学生阅读兴趣的材料和文章。5知识的载体是书籍，

6、阅读使让学生走进知识的宝库——书籍，获取更多的知识和能力。在幼儿学习阶段，我们应该根据幼儿的年龄特点、心理特点及认知特点为幼儿选择一些具有意义的、形象的、生动的阅读材料，并且把这些材料放在幼儿随手可以拿到的地方，让幼儿在自由的时间里能够自由地选择阅读的材料，并自主地进行内容的感知、体验和探索等活动。例如，在上阅读课前，教师会在图书角放置一些新的图书、图片，向学生介绍这些图片或图书的内容，激发学生主动阅读的欲望和兴趣。在阅读之后还可以让学生挑选自己喜欢的内容说一说自己的感想，从而在阅读中发展学生的分析能力。在为幼儿选购阅读材料时一

7、定要选那些色彩鲜明的、具有强大吸引力的、与幼儿生活息息相关的、文字正确优美且朗朗上口的材料，这样才能让幼儿产生阅读的动力，在阅读能力的培养和提高上达到显著的效果。三、阅读时教师要及时地引导学生进行互动，建立融洽的阅读关系。良好适宜的阅读环境除了地点和氛围之外，还有学生之间、师生之间和谐融洽的关系。只有人与人之间的很好的交流，才能确保书与人之间的更好的对话，才能从阅读材料中获得正确的知识和含义。在阅读教学中，良好的师生、生生关系能够帮助幼儿培养阅读的兴趣，提高学生进一步阅读的动力，促进学生阅读能力的提高。因此我们除了要为学生营造良

8、好的阅读环境之外，还要建立良好的、融洽的师生和生生关系，确保学生在愉悦、欢快、轻松的学习氛围中进行阅读。“书读百遍，其义自见”，我们在反复阅读文章之后，要引导学生表达出自己阅读后获取的知识及感想，并与其他学生进行交流和沟通，这样才能更彻、全面地理解文章或是材料的