第三章--教育与教育学.doc

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1、第三章教育与教育学第一节教育的产生与发展第二节教育学的产生与发展学习目标:1.掌握教育质的规定性和教育的基本要素2.理解教育的概念、产生与发展3.教育学的研究对象及发展过程第一节教育的产生与发展一、教育的概念1.我国古代（一）教育的词源“修道之谓教”（《中庸》）；“教也者，长其善救其失者也”（《学记》）；东汉许慎的《说文解字》作了文字解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”；“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的人生三大乐事:父母俱存，兄弟无故（事故、灾病），一乐也；仰不愧于天，俯不怍（zuo惭愧）于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。甲骨文中“教”与“学”

2、的写法及其意蕴。总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。2.西方*源于拉丁文“educare”,指“引出”的意思，*“美德是由教育来的”（苏格拉底语）；*即教育是指引导儿童使之得到完满发展。*“教育的最大秘决是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂”（卢梭语）；*教育就在于“依靠自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”（裴斯塔洛齐语）；*教育就是要培养具有“完美德性”的人（赫尔巴特语）；*“教育即生活”，“教育乃是社会生活延续的工具”，教育乃是“人的经验的改造”（杜威语）。（二）教育质的规定性*在中外教育史上，尽管对于教育的解说各不相同，但都存在着一个共同的基本点，即都把

3、教育看成是培养人的活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育质的规定性*教育是培养人的一种社会活动——教育质的规定性*(三)教育的定义*教育有广义、狭义之分*广义的教育：凡是（一切）有目的地增进人的知识和技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动。*不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。*主要有三种形态：学校、家庭、社会教育*狭义的教育：根据一定社会需要，遵循人的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的活动。是人类社会发展到一定历史阶段的产物*主要指学校教育*（四）教育的基本要素*教育者*凡是

4、对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。*受教育者*指在各种教育活动中从事学习的人*教育措施*或教育影响（教育手段和教育内容）；教育内容是指作用于受教育者的影响物。教育手段是指教育活动中所采取的方式和方法。三、教育的发展1.原始形态的教育原始教育的内容：生产劳动教育；社会生活教育（习俗、宗教、军事）原始教育特点：（1）教育的非独立性—渗透于生产、生活（2）教育的原始性—水平低、内容贫乏；口耳相传、模仿（3）教育的平等性—无阶级性[2]封建社会的教育：铁器手工工具出现官学：私学：学费—束修（束脩xiu－干肉条,给教师的报酬）我国：学而优则仕，四书(大学

5、、论语、中庸、孟子)、五经(诗经、尚书、春秋、礼记、易经)，个别教学组织形式西欧：宗教教育，教会学校—三科－文法、修辞、辩证法，四学－算术、几何、天文、音乐，七艺；骑士学校－骑士七技－骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗；行会学校－新型手工业者－市民教育－基特尔(guild)学校特点：阶级性、等级性、宗教性；有了较系统的教育体系；教育内容以道德文章和宗教经典为主。3.现代教育资本主义教育,社会主义教育*共同特点:1、教育与生产劳动日益结合教育与生产劳动由分离逐步走向结合2、教育对象迅速扩大——教育的普及性是现代教育的又一特征3、教育水平日益提高学校教育制度日趋完善，创

6、立新的教学组织形式，实行班级上课制，教育手段和教育方法的不断更新，教育内容进一步科学化4、教育的终身化*思考题：*1.教育的概念应如何表述？*2.教育的基本要素是什么?*3.阶段教育的主要内容？*4.现代教育的特征？课前讨论:*为什么师范生要学习教育学?第二节教育学的产生与发展*一、教育学的研究对象*（一）什么是教育学*教育是培养人的一种社会活动，广泛存在于人类社会生活之中。人们为了有效地进行教育工作，需要对它进行研究，总结教育经验，认识教育规律。*教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。*教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。即

7、研究如何培养人的科学。（二）教育学的研究对象:*研究教育现象和教育问题，揭示教育规律*教育规律*教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的联系，以及其发展变化的趋势。*教育与社会发展之间的关系—外部规律*教育与人的发展之间的关系—内部规律*教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系:教育学不等于教育方针政策教育学不等于教育实践经验二、教育学的产生和发展教育学的产生和发展经历了如下四个阶段：1.教育学的萌芽阶段-奴隶、封建社会*孔子(公元前551—479年):*《论语》一书汇集关于哲学、政治、伦理和教育方面的言论。*我国的《学记》是