润泽童年--传承中华文明.doc

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1、经典浸润童年传承中华文明——金水区艺术小学经典诵读活动总结金水区艺术小学以“传承优秀民族文化，塑造学生美好人生”为己任，坚持“初之所予，艺美人生”的办学理念，以人文的元素润泽师生，以文化的传承铸就品牌。自2014年开始，学校把经典诵读建设列为学校的特色，纳入学校的发展规划之中，将国学经典诵读活动作为学校爱国主义教育、道德教育、素质教育的重要部分积极开展，成为弘扬践行社会主义核心价值观生动表现和创新载体。一、主题凝聚，资源整合在学校的鼓励引导下，教师首先根据自己班学生的接受能力、喜好所需，选择书目，带领学生尝试背诵。在之后的一段时间里，学校、老师在不断的实践反思中，本着“精心推荐、鼓励

2、引导、过程规划、尊重师生喜恶”的原则，采用分阶段分层次推进的方式，形成了基本的课程体系：“国学经典诵读”+“中华诗词”+“名著阅读”三项内容。其中“国学经典诵读”低年级段以《三字经》《弟子规》为主，中年级段以《增广贤文》《中华千字文》为主，高年级段以《笠翁对韵》《论语》为主要诵读内容。“中华优秀诗文”根据学生的年龄特点推荐优秀的古诗词篇目。例如：低年级段以《敕勒歌》《春晓》《江南》《小池》等易记易诵、朗朗上口的绝句、乐府诗为主；中年级段除此之外，又增加了律诗以及篇幅较短的宋词、小令；而高年级段在先前背诵的基础上又加大了宋词和简短古文的背诵。“名著阅读”每学期根据孩子的阅读水平推荐5本

3、书，其中两本为必读书目，三本为选读书目，以便学生有重点有选择地进行课外阅读。在推荐书目的选择上，低年级段以绘本、经典童话为主，中年级段以儿童文学为主，高年级段以文学名著、人物传记为主。有层次、有梯度地指导学生的课外阅读。二、方法多样，成效明显而在经典诵读的实施策略上，我们依据学生的身心特点，作了如下要求：着眼"熏陶"，注重"感悟"，即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求熟读成诵。承认学生个体间记忆思维等的差异，不求程度整齐划一。允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。教师以鼓励为主，引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积

4、少成多，最终让学生达到热爱经典。1、给足诵读的时间和空间我校为保证学生诵读时间，规定每天不少于15分钟，每天晨会（8:00——8:20）为固定背诵经典的时间。全校师生共同诵读“精彩片断、好词佳句、经典诗文”，朗朗的书声让校园早晨呈现最亮丽的风景。课前吟诵：充分利用每节语文课课前一分钟时间，开展“课前吟诵”活动，要做到“读而常吟之”，“学而时习之”。具体吟诵的内容可以是老师提前布置好的，也可以按照各个班级诵读计划来实施，同学们齐诵，达到互相学习，共同交流的目的。阅读指导课：每周各班都要有一节阅读指导课，教师或带领学生进行诗文欣赏，或讲诗文故事，或品析经典或举行赛诗会，或走进经典文学名著

5、中，形式不一。用教师丰富的诗文知识与多彩的课堂，培养学生对经典的学习和探索意识，激发兴趣。2、营造家庭诵读氛围。二年级语文组的全体老师们为给孩子们营造良好的家庭诵读环境，特别制作“诵读记录卡”，记录学生在家进行“经典诵读”“课外阅读”“学习习惯”三方面的情况。在这张卡中，对学生的背诵和阅读情况提出明确的要求，请家长对学生给予监督，落实要求，并根据孩子的表现进行客观、公正的评价，每天一张，整理成册，综合表现计入学期末的综合素质评价中。这小小的一卡成了家校联系的纽带，让老师清楚地了解到学生在家里进行经典诵读的情况，也让家长认识到儿童读经诵典可以了解传统文化，造就文化功底，陶冶情操，为孩子

6、将来做一个有道德、有知识的人打下良好的基础。三、百花齐放、精彩纷呈每个学期，学校都会在期末组织开展一次经典诵读成果展示活动。每学年的第一学期以班级为单位进行展示，第二学期以年级为单位进行集体展示。每一次的成果展示，都是全校老师学生一起参观。孩子们在台上尽情地朗诵，群情激昂，意得志满，单人诵、双人诵，男生诵，女生诵，接龙诵，有男女声对颂，单独吟唱、全班吟唱，美妙的经典诗文萦绕在操场上空。形式的精彩源于内容的精彩设计，有慷慨激昂的爱国诗词，有鲜活的自然风光，有浓浓的思乡情，有真挚的送别意、离别情，有感人至深的亲情，有诗情画意的四季风光，有韵味十足的三字经，灵活多样的形式，丰富多彩的内容。

7、在学生诵读的同时，配备有拍摄视频的专业老师，记录下这一精彩而美好的瞬间，精心进行后期制作，并把视频上传于学校网站以及各大视频网站，以便家长能及时下载欣赏孩子们的精彩表现，保留这美好的瞬间。家长在观看视频的同时，也获得古诗文经典的熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响。四、科学评价，促进提高学校实行"常态下的诵读活动考评价"机制。以定量评价和定性评价相结合、以日常抽查和活动检阅相结合、以阶段评价和学期评价相综合，推进诵读活动的深入开展。1、实行定量评价和