必修五创新新颖材料作文的审题立意.ppt

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1、材料作文的审题立意材料作文：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章孟德斯鸠说过：“我们接受三种教育，一种来自父母，一种来自教师，另一种来自社会第三种教育和前两种教育完全背道而弛”读了这段话，你有何感想？请跟据社会现状，结合自己的体会孟德斯鸠说过：“我们接受三种教育，一种来自父母，一种来自教师，另一种来自社会第三种教育和前两种教育完全背道而弛”读了这段话，你有何感想？请根据社会现状，结合自己的体会，写一篇作文。（一)审题立意：1、前面的两种教育是理想的、理性的，给人的感受是真善美的；社会教育是感性的、现

2、实的，给人的感受是残酷的2、前两种教育与后者的背道而驰，不仅体现在方式上，还体现在受教育者身上3、强调社会教育的实践性4、辩证看待后者的“背道而驰”，正确利用社会教育的反面作用5、将三种教育合流从教育目的来讲，三者是辩证统一的，三者追求的目标一致，形成整体向上的教育合力（二）问题立意1、偷换概念用“实践”“放弃”等其他概念偷换了话题，不谈教育（抓不住材料中的关键词，而与之相关的近义词或者延伸意义后的词频繁出现）2、材料关照不全A、没采用对比讲，只讲其中某一种教育，体现不出“背道而驰”。B、全文根本不谈教育，只是说

3、社会和想象的不一样，单纯说自己受到了哪些伤害，对社会感到失望等个人感受。（三）、论据（据——论据充分）论据：论据是作者用来证明自己论点的理由和依据。（1）理论论据：包括名言警句、诗句、成语及俗语。（2）事实论据：包括具体事实，即现实生活中的典型事例，中外史实，还有科学数据。论据来源：语文书、语文读本、其他读物及生活。父母教育：诚实、勇敢、坚强、孝敬等等；教师教育：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”——爱国“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”——付出悟已往之不谏，知来者之可追”——桃花源式的精神境界《林教头风雪山神庙

4、》——“丈夫有泪不轻弹，只因未到伤心处”《装在套子里的人》——理性地看待社会上各种各样的“套子”《边城》——引人向善，向美等等社会教育：奖惩严厉，人情冷漠，献血爱心，公交车为老人让座等等，有正面，也有负面。。（四）、论证：①举例论证②道理论证③对比论证④比喻论证在这则作文中，重点运用对比论证。观点片面、偏激、绝对化完全否定某一种教育，如果考生的观点是错误的，即使后面论证再详尽，分数不能及格。提纲举例：立意：三种教育，各有所短所长——吸其精髓，扬长避短开头（提出论点）：比喻排比列出三种教育的所长所短论据：我们在父母

5、教育中学会了诚实与坚强，也养成了依赖自私；我们在教师教育中学会了宽容与勤奋，也养成了理论空谈；我们在社会教育中学会了严格与独立，也习惯了无情冷漠结尾（升华主旨）：再此切题，三种教育，各有利弊，我们扬长避短，就会迟早发光！阅读下面的文字，根据要求写一篇议论文。据有关部门调查，六年来我国国民图书阅读率持续走低：1999年为60.4%，2001年为54.2%，2003年为51.7%，而2005年为48.7%，首次低于50%。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。识字的人为什么不读书？中年人多数说“没时间”，青年人多数

6、说“不习惯”，还有人说“买不起”、“没地方借”。与图书阅读率走低相反，网上阅读率正在迅速增长：1999年为3.7%，2003年为18.3%，2005年为27.8%。要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭。材料详解世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”读书，是提升一个人生存质量的好方法，也是一个民族爱学习的直接体现.全国卷2关于“国民图书阅读率”的作文，是一道现实性很强而又不乏深度的新题。2005年我国国民

7、图书阅读率首次低于50%，这一调查结果正式公布于2006年4月21日；而图书阅读率持续走低说明了什么，原因有哪些，怎样看待网上阅读率的迅速增长……这些问题，都值得深入思考。构思本题时，不能脱离材料单纯地谈读书很重要或读书是种享受，首先要“全面理解材料”，明确它展示的是我国当前存在着阅读危机；其次是选准“一个侧面、一个角度”切入进来。仔细分析材料，不难发现涉及三层意思：一是“六年来我国国民图书阅读率持续走低”，二是对于“为什么不读书”各人有自己的说法，三是网上阅读的比率越来越高。对于以上侧面，你可任选感触最深的一

8、个方面予以阐述。例如，可联系社会现实，指出图书的本质表现为内容的深刻性和文化积累的丰富性，因此阅读对提高国民素质非常重要，正如有位名人指出的“鄙视书、不读书，是深重的罪过。由于这一罪过，一个人将终身受到惩罚；如果这一罪过是由整个民族犯下的话，这一民族就要因此受到历史的惩罚”；可以结合自己的阅读体会，谈论不能光看对阅读的认同率是高是低，重要的是读书是一种行为，只有付诸实施，