材料作文的审题立意.ppt

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1、材料作文的审题立意高二(11班)凌华英高考作文与我们平时作文的区别在哪里?高考作文的评分标准一类文(20—17分)二类文(16—12分)三类文(11—7分)四类文(6—0分)基础等级内容20分①切合题意②中心突出③内容充实④感情真挚①符合题意②中心明确③内容较充实④感情真实①基本符合题意②中心基本明确③内容单薄④感情基本真实①偏离题意②中心不明或立意不当③没有什么内容④感情虚假表达20分①符合文体要求②结构严谨③语言流畅④字体工整①基本符合文体要求②结构完整③语言通顺④字体较工整①大体符合文体要求②结构基本完整③语言基本通顺④字迹清楚①不符合文体要求②结构混乱③语言不通顺

2、,语病多④字迹潦草难辨发展等级特征20分①深刻②丰富③有文采④有创意①较深刻②较丰富③较有文采④较有创意①略显深刻②略显丰富③略显文采④略显创意①个别语句有点深刻②个别语句例子较好③个别语句较精彩④略显个性材料作文审题训练(2006全国高考卷Ⅰ)阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想:要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,扑到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子被羊毛缠住

3、,无论怎样拍打翅膀也飞不起来,结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了,问这是一只什么鸟,牧羊人说:“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说:“它也很可爱啊!”要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定问题,确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。与广东省作文题比较:阅读下面的文字,按要求作文。(60分)万物在传递中绵延不已,人类在传递中生生不息。技艺、经验可以传递,思想、感情可以传递……请以“传递”为话题写一篇不少于800字的文章。标题自拟,文体自选(诗歌除外),所写内容必须在话题范围之内。1、材料+一个话题2、材

4、料+多个话题范围扩大,可是不能脱离材料的含意。这则故事的理解可以有三种角度:第一,从牧羊人来看;第二,从牧羊人之子来看;第三,从旁观者来看。从牧羊人的角度来看:乌鸦是自不量力。所以,牧羊人才不无嘲讽地说:这是一只忘记自己叫什么的鸟。诚然,既然是乌鸦,既不具备雄鹰的利爪、锋喙,又不具备雄鹰的勇力、速度,它不具备能够抓走山羊的客观条件。牧羊人对它的评价显然是击中了乌鸦的要害了。从牧羊人之子的角度看:这只乌鸦是一只非常可爱的小鸟。孩子并没有弄懂父亲对乌鸦自不量力的嘲讽,但是,孩子却从童心中发出了对乌鸦的喜爱:这只鸟很可爱。从旁观者看,这则故事,事浅而意深。它具有多重含义:1.从

5、实际出发。学习他人的成功经验必须从自身的实际出发。不顾自身的客观条件,一味盲目地学习他人,结果不但不能得到成功,有时还会陷自己于尴尬的困境之中。2.勇气的可爱。乌鸦虽然失败了,但是,它的身上透露出的那种一往无前的勇气,仍然值得肯定。但是,这种勇气必须建立在客观的基础之上,否则,只会留下让人嘲笑的话柄。3.批评的善意。牧羊人对乌鸦的批评虽然非常尖锐,但充满善意。牧羊人并没有因为乌鸦自不量力而置乌鸦于死地,而是提出了善意的批评。自不量力者并非仅有乌鸦,我们都可能因为追求某一目标而有时陷入自不量力。但是,犯了错误,能够认识错误,进而汲取教训即可。人非圣贤,孰能无过?犯错误者要善

6、于总结教训,看见别人犯了错误,要给予善意的批评。4.认识的差异。父亲和儿子对一只鸟的不同认识,反映了人们对事物的认识往往并不一致。其实,这是非常正常的现象。我们不能要求他人的认识和自己的认识总是一致,因为,人们的认识受主客观条件限制太多。如何审题立意?1.抓关键句法——善于抓住关键词语。关键词语往往是“文眼”,它蕴含着材料的主旨,因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。一段材料其主旨有时在文字上有所表现,抓住这些词句往往能事半功倍。例1、有人问巴西球王贝利:你最满意的进球是哪一个贝利答道:下一个。2、以果溯因法(因果分析法)——任何事物的产生、变化和发展,都有其内在或外

7、在的原因。因此,阅读分析材料的因果联系,从原因切入立意,是行之有效的方法。例2、古代有一个渔翁,一天,在井里网捞了两条大鲤鱼;第二天,在井里捞到了三条鲫鱼;第三天,仅仅捞到了几只米虾;第四天,第五天……什么也没捞到,这是为什么呢?3、辨证关系法——任何事物是相互联系的,而且从不同角度会有不同的答案。事物间的关系主要有依存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与索取)、取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创新)等。辨明这些关系和角度,有利于立意构思作文。例3、萤火虫是肉食小甲虫,它的食物是蜗牛。蜗牛一旦有什么危险,就把头缩进

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