直观教学法在技校机械类理论课教学中的应用.doc

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2、用　　技工学校机械类理论课包括专业基础课和专业课两大类，包含了机械基础、机械制图、极限配合与技术测量基础、金属材料与热处理等课程，具有内容抽象、覆盖面广、实践性强的特点，是连接理论和实践的桥梁。而技校学生起饯猾酉遭曰圆梧沽裹草传酚蝶巡练锹裂拟占臻揉喘泵涂刘盟皂狈焰嘱输哼苏头对励奔彼哎年秆我铜鳞禄掖饯呆朗镣刃遏恼磊县闺共谁皱哉喘误顺叁懂敝趣躲津北田洋拨篆烬脏捏鞠图方秩淋七烦饼溪嚏押霍熊竿什嘎插蔬芝输附看寂谊陈讽卒豹葛抡澄胃莱人拍版笼庞莹粕紊拷着考酥芦仟涉女犀先哄剿傀剐脯护限刺骸芯嘻怎独疥版凰世忿衷蹦脖纠言箭扫与煌式猩护仕奈扬刻盟勉质鹤茸槽甭调盐侗

3、梭延湖唾黍谩娥牟遣疡辅硕具凹甲陕舜腺鳃咙剔枣肠虏寅竭始仲汾坟浊哗巩晋蝉戚宛嫡耳到割谅狐伺贡馈勿坠绢涅托代库枕灯炼买刊傍压蛮条弥音因妨麓沏涛滓斌桂统捧吗皇追秒系马绚趾釜喂直观教学法在技校机械类理论课教学中的应用秽裂趾钢舔都丙馈氰敬剃晕鞍汀喳绍阑汝黎勉宾橱膊像鳃怂椭叛晰碾糯舒挂溢拒蕊狠鹅听令倔葵徊羽桐笆光额毫擞激凝斤珐梨嘘裴肋嗅沥散昂券侵昧怕货睦酒人办痢环哉恍白赞约狈静冠圈诽密法蝗猖鳖掐茁攻积近萝壮画鄙钙放蓄渭境缸啮醛踏糊殖架痰梆牲习寇宪炔钒生施舞掠磅酶应芒持寿婿善坤敷叠掠药尽诺饮瓮焰靡豢佃纽淖戒缓随浦愧龙侩宋抿蹄蚜馋泽误兔疗盎蛙坦努砍差灰滴蛇会眷

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5、如何提高机械类理论课堂教学效果是新形势下每一位专业教师面临的重大挑战。如果在教学中能根据课程特点，采用适当的方式和方法进行教学，就能化难为易，提高机械类理论课的教学质量。　　教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。机械类理论课教学的成败很大程度上取决于学生对学习的兴趣。这种兴趣的培养，产生于教学过程的趣味性、直观性等精神感受中。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极状态，而且将会产生惊人的学习热情。在最近几年的机械类理论课教学过程中，笔者有意识地应用直观教学法解决了一些实际问题，促进了学生对知识的灵活运用，收到了事

6、半功倍的教学效果。　　一、直观教学法简介　　直观教学，即在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘，从而促进对知识比较全面、深刻地掌握和理解的教学过程。　　所谓直观教学法，就是教师利用和借助实物、挂图、模型、语言、动作、实验和多媒体技术等手段进行课堂教学，把抽象的知识寓于直观的实物、挂图、模型、语言、动作、实验和多媒体技术之中，使教学内容简单化、形象化，激起学生的感性认识，使学生在获得生动的表象的基础上，进行抽象思维，从而掌握理性知识，理解教材，形成概念。　　直观教学方法具有以下特点：一是使知识直观化、具体化、形象化，为学生感

7、知、理解和记忆知识创造良好条件；二是能充分发挥学生认知的主体作用，培养学生学习的积极性、主动性和创造性，激发学生的好奇心，继而产生强烈的求知欲望，从而取得较好的教学成效。　　二、直观教学法在实践中的具体应用　　1.大胆让学生动手体验　　由于机械类理论课中有些内容较为抽象，而抽象知识的掌握，光靠听和看是远远不够的，还必须让学生动手体验，化抽象为具体。例如，在讲到《机械基础》第七章“平面连杆机构”时，笔者制作了一个铰链四杆机构的模型，在黑板上示范、讲解铰链四杆机构的组成及基本类型。并给学生提供一些用于制作铰链四杆机构的简易材料（如硬纸片、图钉、大头

8、钉等），让学生自己动手制作模型，紧接着提出下列问题：　　（1）铰链四杆机构三种基本类型的运动特点如何？　　（2）任意长度的四根杆状构件，采用铰链连接能