直观性教学法在道路工程cad教学中的应用

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1、直观性教学法在道路工程CAD教学中的应用【摘要】道路工程CAD作为专业基础课程，在高职教育中首先体现为实践技能的培养。在传统教学模式不能满足实践教学要求的情况下，本文探讨了在课程中引入直观性教学法的方法和效果。通过对道路工程CAD核心内容的直观性教学法的探讨及最后教学效果的检验，证明直观性教学法适合道路工程CAD教学，并能达到让学生学以致用的目的。　　【关键词】道路工程CAD职业教育直观式教学法　　【】G712【】A【】1674－4810（2011）07－0039－01　　　　随着计算机的日益普及和计算机辅助设计、辅助制造等技术的迅速发展，促进了公路CAD

2、技术的广泛应用，也使得《道路工程CAD》课程在道路工程专业的高职教育中愈加重要。结合在高等职业技术教育中“理论方面以适用和够用为原则，重点突出实践技能教育”的思路，本课程旨在让学生能够运用所学的基础知识和技能进行设计、绘图工作，并完成施工技术的交底工作以及竣工图的绘制工作，因此实践技能的培养在这里显得尤为重要。　　一传统教学模式与直观性教学法　　传统的教学模式一般是依据教材按部就班给学生上课，对AUTOCAD的各种功能和操作进行说明，而学生既不能直观地看到具体的操作，也不能了解到操作的过程，这样的教学方法使学生无法形成一个系统的概念，很难激发出学生学习的兴

3、趣，往往是学了后面的忘了前面的。而真正实践时，又无法独立完成图样的绘制，达不到高职教育中技能教育的要求。　　相比之下，直观性教学是教学活动的一条重要原则，也是培养学生实践技能最行之有效的方法。17世纪，捷克教育家夸美纽斯宣称直观教学是教学的一条金科玉律，“只要有可能，应该用感性去接受一切东西”。通过这种直奔目标的教学方法，配合学生在学习过程中与教师的思维互动，强调在应用中学、直观地学，并最终达到学以致用。　　二直观性教学法在课程中的应用　　在《道路工程CAD》课程中，重点内容包括基础绘图与编辑命令、图层设置、尺寸标注、图案填充及三维制图五部分内容，以下笔者

4、将从如何激发学生兴趣入手，结合课程内容就直观性教学法进行讨论。　　1．以趣味图形激发学生兴趣　　高职教育中的学生年龄大都在20岁左右，思维活跃却相对散漫，都有着较强烈的好奇心。在实际教学中，可利用趣味图形引发学生的好奇心，在求知欲的引导下学生会更容易接受这门全新的课程，为后期的教学打下基础。例如，在课程《道路工程制图》中，学生对手工制图绘制五角星印象深刻，觉得既复杂又容易出错。而利用AutoCAD程序，仅需要“正多边形”、“直线”两个命令即可完成。在操作后，学生会非常惊讶，继而引起浓厚的兴趣——“为什么用CAD画图这么简单？”“怎么画出来的？”“那画别的图

5、是不是更简单？”等等，这时再跟学生介绍课程的重要性，就能收到事半功倍的效果。　　2．以简单图形完成基本命令学习　　在AutoCAD的操作中，基础的绘图命令和修改命令是非常重要的，但是学习起来却非常枯燥，学生易学易忘，经常把一些命令弄混。这时，我们可以借助《道路工程制图》中的一些简单图形，如通过八字翼墙前端图，来完成直线、矩形及对象捕捉和对象追踪命令等基础命令的学习；也可通过加宽式十字交叉路线平面图，来完成线型设置、偏移、镜像等重要修改命令的学习。由于与专业联系紧密，即便是十分简单的图形，学生完成绘制后也会有强烈的成就感，从而推动他们学习绘制更复杂的图形。　

6、　3．以多层次专业图触发图层　　图层设置对于刚接触CAD不久的学生来说，是一个很容易被忽视的问题。因为与图形最后的效果没有直接关系，所以总觉得图层是可建可不建的。这时，可利用多层次的、比较复杂的专业图来触发同学们对图层的重视。可以事先准备一幅没有分图层的专业图，然后让学生进行细微的修改操作。这时，学生会发现操作起来很容易出错。为了解决这一问题，我们打开图层特性管理器，新建图层，并把图幅中的元素分别归入不同的图层内，配合冻结、开关等图层特性，使得图层的重要性和实际操作的教授可以一气呵成地完成。　　4．以详图引出尺寸标注　　作为一幅图纸的重要组成部分，尺寸标注

7、的教学可由专业详图来引出。在一幅道路工程的专业详图里，涉及到的尺寸标注非常多，教师可根据整体尺寸、定形尺寸和定位尺寸三大类别对学生一一进行引导。如果缺了其中的某一类尺寸，大家看到这幅图纸还能否完成正常的施工呢？得到学生的回应后，即可引出三类尺寸标注的标注方法，并同时切换到CAD环境，对尺寸标注菜单进行演示和讲解。　　三直观性教学法教学效果　　在实际的教学实践中，直观性教学法对《道路工程CAD》课程产生的教学效果是非常明显的：首先，学生对课程的兴趣浓厚，课内学习和课外操练的积极性很高，特别是在操作中遇到问题时，愿意动脑筋想办法去解决；其次，学生的动手能力提升

8、显著，到期末时基本都能独立完成A4幅面专业图幅的绘制，部分学生甚至