生命桥》-教-学-设-计.doc

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1、《生命桥》教学设计、教学过程：（一） 复习学完“蚁国英雄”这个故事，哪里最让你感动？是什么样的精神让你感动？这最感动人心的一段就是故事的高潮，故事还有？板书;起因经过结局（二） 导入1、今天我们再来学习一则关于动物的感人故事：生命桥2、板书：“生命桥”齐读3、师：看到这个题目后，你想设计一个什么问题来学习课文？学生质疑：为什么叫生命桥？生命桥有什么意义？生命桥是什么样子？（三）了解故事起因，体会羚羊群的危急处境，积累相关词语。师：在读故事时，先请大家到文中找出故事的起因师：猎人准备将羚羊全部活捉。这句话是这个故事的——  生：起因。师：是谁把一群羚羊赶到悬崖边——  

2、  生：一个狩猎队。师强调一群猎人。师：这个山头上，很高很陡，（顺势在黑板上画出来）谁能读出“悬崖”？  生读师评：好，比较高……有些险了……比较陡……好险呀……师：这样的情况对于羚羊来说，是什么，用恰当的词说就是——生：无路可逃  为什么？  因为前面是悬崖，后来是猎人。师：还可以用一个词来说：  生：头投无路  生：难以逃生  生：进退两难  生：他们只能束手待毙。（师屏示并请学生读一读：）（头投无路、生死攸关、命悬一线，进退两难、危在旦夕、灭顶之灾）（四）引导学生质疑，抓住文章的重点，情感体验羚羊的精神1、师：在我看来，羚羊们肯定是全被活捉了。可结果却出乎意料，

3、面对灾难，这些羚羊没有束手待毙，它们迅速地想出了办法，你来说说看。n首先：几分钟后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。在这样的危急关头，老羚羊没有慌张，引导学生体会老羚羊的镇定、沉着。n接着：一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，仿佛对年轻羚羊说：“”。拓展学生说话，引导学生说出老羚羊舍己为人的话语。然后：他们面对困境，相互配合（分角色朗读）年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。师：他们配合得怎么样？（十分默契）从哪写词语可以看出来？(随机紧跟后面)再次分角色朗读评价学生质疑：为什么

4、老羚羊跃起的高度要低一些？2、师启发回答：（投影6）当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。师：听完这一段，老是觉得这情景简直就可以用一个词来形容，你能在这小节中找到吗?（奇迹）理解奇迹师：指名读这一段这一段中哪些地方可以看出是奇迹？（刚好、轻巧地落在了对面的悬崖上）当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了

5、对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 师：什么叫刚好？  生：刚刚好。  很巧。师：请人读。  师：假如不刚好呢？年轻羚羊真幸运。假如第二次就不巧了。师：刚好不是巧，是老羚羊算好的。难怪——生：跳时好低一些。师：而且稍微——生：慢了一些。  师：你感受这只老羚羊是——生：非常聪明、神机妙算师：不一定能跳过去，还有更重的——生：猛蹬一下。  师：你用劲呀——生读：“猛蹬一下”师：老羚羊刚好在年轻羚羊的身上，出现了什么结果——生：猛然升高，轻巧落在——师：怎么轻巧——生读。师：这对羚羊配合的真是天衣无缝呀，用奇迹一点不为之过。指名读这一段师：这奇迹也

6、是要付出代价的。（投影9）那就是老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。引导要点：看到老羚羊这样，此时此刻，你的心情如何？（伤心、紧张、敬佩、赞叹……）通过朗读来表达你此刻的心情。如果你是这只年轻的羚羊，这一脚蹬下去，你回过头，看到老羚羊笔直地掉下去，你的心里会想些什么？会说什么？师：在选择生死面前，老羚羊选择了“死”（4）师：让我们用心来体会老羚羊的献身精神。指导学生有感情诵读这一段，自由读，指名读。最后教师引读全段。师：看到这一幕，你感到吃惊吗？这只是试跳，还有更令人惊诧不已的情景呢。播放视频2师：你看到了什么样的情景？有什么样的感受？用自己的话来说说看引出：紧

7、接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。师：在死亡面前，如果争先恐后，个个都争夺逃生的机会，结局会怎么样？生回答师：可以看出他们团结的合作精神。指导朗读把握重点词（没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃）师：合作的羚羊在山涧上空划出了一道道弧线。画“弧线”（直接画在课文插图中）说“弧线”（展示学生画的弧线，让学生陈述理由。）△这是年轻羚羊成功逃生的弧线。出示：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的