小学语文探究性学习探析

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1、小学语文探究性学习探析　　〔关键词〕语文教学，研究性学习；探索〔中图分类号〕G623.2〔文献标识码〕C〔文章编号〕1004—0463（2013）23—0054—01研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题，独立地开展研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习是培养学生创造性的一种学习方式，是显现学生主动性、培养学生创新精神和创造能力的一条有效途径。一、研究性学习体现了课改精神《语文课程标准》中强调：“语文学科致力于学生语

2、文素养的形成和发展，应让学生更多地直接接触语文材料”。这就要培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是实践活动。研究性学习为学生学习语文提供一种崭新的学习方式，它能够充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联系、学科间融合的语文教育体系，一堂精彩的语文课，一场激烈的辩论会，一次调查活动，一篇课题小论文等无不是在进行语文实践活动。语文学科是研究性学习最便于开展的学科，研究性学习能够指导语文课程目标的具体落实。4二、研究性学习体现了语文教学的回归小学生探究的本能和兴

3、趣是与生俱来的，学生可以按自己的兴趣选择和确定学习的内容，发现问题，寻求解决问题的方法和途径，亲身实践，不仅掌握所学知识而且获得探索的真切体验。研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，它改变了以往单一的被动接受知识的倾向，转向主动地获取知识，开阔了学生的视野。学生在广阔的空间里学语文，用语文，默默地思考，大胆地探索，自主合作，在教师的引导下，学生通过语文实践活动不断地表现自我，实现自我，超越自我。现代语文教学的理念告诉我们，语文教学应“重情趣”，罗丹说：“不是因为美才可爱，而是因为可爱才美。”

4、“重感悟”，不把现成的答案告诉学生，尊重学生的主体地位，用大量的时间安排学生读、写、说，使学生在语文实践活动中获得个性化的体验。“重积累”，学文如积沙，收集信息，积累语文知识，构建开放型的语文知识体系，厚积才能薄发。研究性学习体现了现代语文教学的新理念，完全符合学生的认知规律，体现了教育回归儿童本性的价值追求。三、研究性学习拓宽了语文学习的视野我们必须拓宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充、探究收集、调4查了解等多种方式进行吐故纳新。这样，研究性学习使学生把在课堂上学得的技能在实践中转化，同时在

5、研究过程中对课本教材的内容进行印证和强化，并在广泛收集资料时丰富词汇，积累感性经验，在潜移默化中提升语文素养。在语文研究性学习中，有一个重要的举措，就是引导学生发现语文与生活的联系，并指导学生用研究的方式践行“语文是生活的一部分”的理念。学生利用文献资料可以展开研究，而社会生活现象、问题更是研究的不竭源泉。许多与学生的生活联系在一起的“课题”都能成为学生语文研究性学习的对象。研究的方法各有特色，如研究废电池的小组，他们通过调查、上网下载很多有关废电池的资料；研究蜜橘的小组，他们通过电话访问橘农，了

6、解蜜橘的生长过程；研究小学生“胖墩”现象的小组，通过上网查资料、采访学校的小胖墩、家长、校医，了解小学生的“胖墩”现象的形成原因及应采取的措施。这样的研究性学习除了具有认识功能外，更具有实践功能，它使学生在了解社会现实的同时，丰富自身的情意体验，提高了学生的语文素养。四、实施语文研究性学习需要防止几种倾向41.研究的“问题”不在于大或小，而是在于它的深刻性。有些教师在帮助学生确立研究问题的时候，总习惯于着眼宏观性的东西，似乎唯此才能引人注目且值得探究一番。其实，对于学生而言，研究问题本身的大或小并

7、不意味什么，引起学生注意是对问题的兴趣，因而选择问题需要真正考虑的是是否适合孩子的胃口，在此基础上，再有意识地帮助孩子选择一些富有一定深度的问题。2.研究性学习活动不宜搞得过于频繁，我们主张“因学而宜”。所谓的因学而宜，即研究应为学生学习的需要而设计，而某些时候，许多教师却反过来让孩子的学习为研究性学习服务，这实在是一种本末倒置的认识与实践误区。事实证明，任何先进的理论一旦滑向一种极端的边缘，则其不仅没有起到原先应有的先进性，相反它对最常规的一些东西也产生负面影响。就语文而言，学生只有在一系列的、

8、丰富多彩的语文研究性学习中才能产生具体深切的体验，进而使语文素养得到多层面、全方位的培育。无论是研究内容的确定、资料的获取，还是成果的表述，都是丰富多彩的语文实践活动，它拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，拓宽了视野，丰富了知识。编辑：张昀4