小学数学新知学习策略与方法思索

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1、小学数学新知学习策略与方法思索　　摘要：在数学课堂教学中，数学教师应综合运用多种教学手段和教学方法，在新知学习时候利用引入策略，重视新知教学介入点，多渠道培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，使学生带着浓厚的兴趣学好数学。关键词：学习兴趣；新知；学习策略；介入点中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-09-0206-01数学学科逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。恰当地引入新知，展示知识的价值取向，有助于学生明确学习目的，激发学习兴趣；通过引入、创设情景，刺激

2、学生的求知需要，调动学生积极的情感因素，引发学生的学习兴趣。一、小学数学课堂教学新知引入策略1.从数学本身发展的需要来引入新知。教学中，教师要善于从现有知识出发，展示新旧知识之间的矛盾，引起学生的认识冲突，让学生在需要中进入新知学习。52.从知识的类比中引入新知。类比法是由旧知去获取新知的一种重要方法。小学数学中的很多知识是与已有知识进行类比而产生的。教学中，在引入这类知识时，教师要善于从新知的类比原型出发，引导学生去提炼原型的类比因素。在类比中萌发推出新知的思路。3.运用归纳法引入新知。在引入新知时，提供学生新知背景中的

3、一些个别对象，让学生去观察、比较、分析、综合。诱使学生萌发猜想，引出规律。这样引入，体现了编者的意图，符合学生认知特点。小学数学中的定律、法则、性质等规律的教学常常沿着这种思路来引入。4.在知识分类中引入新知。从上可知，在教学相比较而存在于某属概念之中的种概念时，常常先让学生对属概念进行分类，然后分别对各类知识进行比较、分析。在学生全面感知各概念的发生、发展和形成过程的基础上引入概念。这样引入背景突出，整体性强，学生思维连贯，认识自然。因而对所学的知识理解最深刻，知识结构最完整。5.从学生的生活经验中引入新知。儿童心理学研

4、究表明：儿童学习新知总是建立在一定的知识经验之上。尤其是小学数学中那些相对独立、前后联系少、本质属性较隐蔽的知识的学习，更是依赖于儿童的生活经验。教学中，教师善于提供多种感性材料，丰富学生的生活经验，激发学生的记忆表象。从中提炼出新知“生长点”。让学生在观察、分析、比较中引入新知。56.在操作演示中引入新知。抽象的数学知识广泛地存在于客观事物之中。数学的这一特点，决定了数学教学中引入操作演示的可能和必要。教学中，充分利用现有条件，把新知的发生、发展过程寓于学生的操作或者教师的演示之中来引入新知，符合学生的认识心理特点，以及

5、情感需要。7.在创设情景中引入新知。小学生的学习带有浓重的情绪色彩。数学教学中因数学知识抽象，情感因素隐蔽而容易使学生感到枯燥、单调。要克服这一不利因素，从新知引入起，教师要善于根据学生年龄特征，把知识发生的背景，置于一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中，从而先声夺人，引发学生兴趣，启发学生思维。引入新知没有固定的模式。这里从小学数学知识的形成方式给出七种引入新知的方法，仅仅是一个示例，旨在通过示例，展示小学数学新知教学中新知引入的一般途径。具体应用中还要求教师根据教材特点、学生认识规律及年龄特征，精心设计，灵活运用。二

6、、新知引入介入点浅析1.从具体课例谈起。“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生获得对数学的理解。本课教学中，有趣的活动情境为学生提供了积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。52.建立与认识“新知”相适应的、必要的教学新观念。为使学生在认识“新知”的过程中获得“真知”，在教学方法上有必要建立与其相适应的这样一个重要的教学观念：每一个课的知识要求都应制定“两级”目标。一级为“基本目标”，二级为“拓展目标”

7、。“基本目标”应以课本中的各个知识点的内容综合构成。“拓展目标”应以与课程密切相关的一些扩展性的知识以及深化思维性的要求为内容。一级目标是第一位的，二级目标是第二位的，两者互为联系，相为揉合，不是分割和断裂。在课的进行中，“基本目标”一定要完成，并要求学生牢固掌握。当然，必须十分注意的是，两级目标的制定要牢牢把握以下几个原则：一级目标要“到位”，二级目标要“适度”，进行中要“相机”和“适时”。否则，它又不是科学的教学方法了。3.克服和避免忌讳的、非科学性的或科学性不强的教学方法。超越认识规律的教法是指基于学生对认知的基础尚

8、未成熟、稳固的情况下就急于拓展、延伸，进行变异思维训练的现象，它常常导致学生在认知上的混乱。数学中的图形、线条、角等都具有美的元素，实验、操作也具有动态美，就是联系、推导、判断等思维形式，也蕴含着丰富的美学韵味。教者应从这些领域去挖揭，加上必要的辅助就可形成科学的教学方法。5总之，在探究学习过程中，对于