四年级上册教后反思.doc

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1、第一单元教后反思经过这一阶段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对亿以内数的组成和计数单位等有了较深的了解。教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。这体现在：①读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到.②数的大小比较的方法由学生自己探索。③亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。在教学中，我注意了培养学生收集生活中大数的习惯和能力，如说一说生活中哪些地方用到大数C通过教学使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它

2、来交流，来解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。通过教学大部分学生都能掌握本单元的基础知识，但有个别对写数、把大数改成用“万”“亿”做单位掌握不够牢固，一部分学生对一些拓展性的题目解答得不好，接下来要加强训练，特别是对一些拓展性的题目。课外，加鼓个别辅导。第二单元教反思经过二年级的学习，学生对角已有了一定的知识基础，他们已经学会如何利用三角板上的直角辨认直角、锐角和钝角，知道了角的大小与两边张开的程度有关。教材中的许多结论没有直接出现，如“经过一点可以画无数条宜线和射线”、“经过两点只能画一条直线”，以及量角的步骤等。教学时，先让学生通过自己“画一画”、“量一量”、“折一折”、

3、“拼一拼”的操作活动后，再总结出结论。通过这些活动进一步加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，初步培养了学生的作图能力，同时让学生经历和体验知识的形成过程。充分考虑了学生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，给学生提供自主探索的时间和空间C通过本单元的教学大部分学生对线段、射线和直线的区别，以及5种角的概念，并能进行判断，这儿方面掌握得比较好。但一小部分学生用量角器量角的度数和按指定度数画的的准确率不是很高，接下来要加强这方面的辅导。第三单元教后反思三位数乘两位数的学习不仅要让学生掌握整数乘法的计算技能，还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见数量关系，并且能够用关系式或数学符号

4、去表达它们。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是社会生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度X时间=路程”将三者简明逻辑地联成一体。我教学时，注重让全体学生通过解决例3中的具体问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经历将运动中的具体问题抽象成数学模型“速度X时间=路程”的全过程，经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的金过程。让学生在“解决具体问题——抽象出数学模型——解释并说明模型——再用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数

5、由两位变成了三位。大部分学生掌握的不错，但小部分学生太过于马虎、粗心，导致计算时，有的忘记进位，有的进位了忘记加上，还个别学生用第二个因数十位上的数去乘第一个因数得到的积写错位置。接下来要加强训练与指导，课外，做个别辅导。第四单元教后反思这一单元涉及到许多作图的内容，如画垂线、画平行线、画长方形和正方形和画平行四边形、梯形的高等，对四年级学生来说，这些都有一定的难度，教学时加撮了作图的训练和指导，重视作图能力的培养。教学的任务是解决学生现有的认识水平与教育要求之间的矛盾，为学习而设计教学，是教学设计的出发点，也是归宿。《大数的认识》课后记:在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零

6、的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时•候，有时写着的0不读出来，有口寸又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个难点呢？教学中，我发现，教师可在学生掌握万以内数的读写的基础上，让学生采取“先分级、再读写”的方法，就能收到较好的教学效果。所谓“先分级、后读写”，就是按照我国的计数习惯，先将一个多位数从右往左，每4个连续数位分为一级,（最后一个数级不一定能满足4个数位），每个数级依次叫做个级、万级和亿级,然后从高位数级起，按级读,按级写。具体为：读数的时候，先按从右往左，4个数为一

7、级，划上分级线，然后从最高位起，逐级依次往下读，每一级的读法都按照个级的读法去读，读完一级，就加上这一级的级名“亿”或“万"，每一•级中0的读法都与个级中0的读法一样。“先分级，后读数”的方法，可以帮助学生正确地读出中间有0或末尾有。的多位数，减轻了记忆的负担。写数的时候，从左往右，依次圈出表示级数的“亿”“万"，有时没有“亿”则只圈出“万"，相当于读数时的用竖线分级，然后，从高级到低级，读一级，写一级，一级一级往下读，除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，