创新实践教学理念探索应用型人才培养的有效途径.doc

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1、创新实践教学理念，探索应用型人才培养的有效途径摘要：随着我国高等教育改革浪潮的掀起，特别是在应用型高等学校中，实践教学作为教学最重要的一部分，越来越受到关注。本文提出了实践教学的内涵，并以厦门大学嘉庚学院为例，提出了实践教学在应用型人才培养方面的有效途径，以及在实践中取得的成果。关键词：实践教学；人才培养；途径1刖舌上一世纪末，随着我国高等教育改革浪潮的掀起，实践教学受到普遍关注。教育部也适时提出关于加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力培养的一系列要求和意见。然而，什么是实践教学？对此，理论界

2、和教育界至今尚无统一认知，各种观点纷呈。这在一定程度上制约了实践教学的全面推行及其成效。我们认为，实践教学的内涵，即其本质属性，应当是一种教育理念，一种强调能力培育的教育理念，具有方法论的指导意义。作为一种方法论，完整意义上的实践教学，应表现为这一教育理念贯穿于教学的全过程，贯穿于每一个教学环节。2应用型人才培养的有效途径2.1鼎新观念，统一认识始自2007年底，学院通过广泛开展以实践教学为主题的教育改革研讨,通过每学期的课程总结和实践教学活动总结,通过召开实践教学经验总结与交流大会，通过新教师岗

3、前培训等多种形式，在教师中广泛宣传实践教学理念的创新，提倡在教学活动中能够充分发挥学生主人翁的作用，在教学中注重教师与学生的互动、教与学的统一，使全体教师能统一观念,认真积极参与推行教学各个环节的实践教学活动。2.2建构与学科专业配套的特色鲜明的实践教学体系为了有序高效地全面推进实践教学，我们适时出台了关于进一步推进全校实践教学工作的指导性文件。提出建构新型实践教学体系的基本要求，要求坚持以实践教学元理念为指导，严格遵循将实践教学贯穿教学的全过程，充分融入教学各个环节的基本准则。各系部则依据各专业

4、的不同特点，建构了与之配套的特色鲜明新型实践教学体系。同时，将实践教学体系合理的融入各专业的人才培养方案中。并以此作为各专业有序、有效开展各类实践教学活动的依据。2.3搭建形式多样的有效实践教学运行平台为了充分满足实践教学活动开展的需求，我们搭建了形式多样的实践教学运行平台。一是设置讨论教室、案例教室、模拟法庭、模拟日式茶室等各种特色教室。二是建设校内实践教学活动基地。包括由100多个实验室按学科分类整合的7个实验教学中心（其中的现代传播技术实验中心和机电工程训练中心被评为省级实验教学示范中心），

5、满足新型教学组织和教学活动需求的各种工作室，以及电子商务网站、咖啡屋等各种创业基地。三是大力开展校企合作，先后与150多家企事业单位合作建立形式多样的的校外实践教学活动基地。2.4开展丰富多彩实践教学活动根据实践教学体系的要求，依托实践教学运行平台，我们提倡各专业根据自身不同的专业特色和人才培养目标，遵循实践教学理念，大胆尝试制度创新，由此在实践教学的三个子系统内积极开展形式多样内容丰富的实践教学活动，蔚然成风。一是参与式教学、互动式教学、情景式教学、讨论式教学和案例式教学日渐推广；二是实验、实训

6、、实习不仅份量加大,而且注重校企合作，讲求实战经验；三是各种社团活动、科研创新活动、创业演练与尝试、学科竞赛、暑期社会实践活动等蓬勃开展。2.5组建适应实践教学需求的教师队伍为确保我院实践教学的有效推进，我们主要从两方面来加强师资队伍建设：一是推进双师型教师队伍的建设，二是促进教师转变教育观念，提高实践教学水平能力和能力。我们努力从以下三方面来加强双师型教师队伍建设。一是聘请企事业单位中具有丰富实践动手经验和能力，又兼备教学能力的一线企业家、工程师登作为兼职教师。二是在招聘教师过程中注重引进一批已

7、经具备双师型条件的应聘者。三是明确要求和鼓励在职教师加强自身实践能力的培育。3应用型人才培养的有效途径应用效果3.1在学校各教学单位的推广应用各系部遵循学校倡导的实践教学创新理念，依据自身学科专业的特点，建构具备专业特色的新型实践教学体系。并将实践教学体系系统融入于各专业的人才培养方案中。并依托学校陆续建设的各种运行平台，大胆尝试制度创新，在实践教学的三个子系统内开展了形式多样内容丰富的实践教学活动，取得了明显成效。6年来获批5个省级本科教育特色专业建设点，4个省级人才培养模式创新实验区，4个省级

8、专业综合改革试点，3个省级实验教学示范中心，以及10门省级精品课程。3.2学生的创新实践能力获得提升学生是本成果的最大受益者。本成果的推行，使我校学生的创新实践能力普遍获得很大提升。6年来，我校学生在国际性赛事获奖93项、全国性赛事获奖484项、全省性赛事获奖921项。2013年第十一届“挑战杯”福建省大学生课外学术科技作品竞赛终审决赛中，嘉庚学院共有3件作品获得特等奖，占据全省特等奖总数的半数席位，名列全省之冠。3.3教师的教学水平和教学质量稳步提升通过新型实践教学体系的建构和实