农村小学习作水平提高的策略研究活动小结.doc

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1、农村小学习作水平提高的策略研究活动小结新课程将小学语文教学内容分成五个板块，分别是：识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习。这五个板块互相依存，互相支撑，组成语文课程的整体。习作教学则在其中占据着一个十分重要的地位。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，“写作”对于学生的成长和发展具有十分重要的意义。鉴于此,语文课程在小学教材编排计划中，安排有每学期8次左右的习作教学内容；在课程实施计划中，安排

2、有每周2课时的习作教学时间。霍华德教授告诉我们：“写作能力代表一个人的文化程度，要想这种文化程度得到提高，写作课既不能作为诸学科中的一门孤立的学科来对待，也不能作为语文课的一个唯一的领域来处理。”这段话其实是在提示我们：从促进人的全面有效的发展——提高文化程度，培养语文素养这个角度出发，写作教学必须综合谋划，整体设计。一、习作教学研究的总体计划本次小课题研究的总体计划，是用近一年的口寸间完成研究H标；提高农村小学生习作水平的策略的途径，是从各年级学生的实情出发制定相应提高的措施；本次研究过程要求收集整理相关文字材料

3、存档。1、探究目标小学生习作教学目标是教学活动的依据和归宿，是学生通过学习需要达成要求的具体体现。《语文课程标准》规定了九年义务教育阶段学生习作的总目标：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。“总目标”表明，小学作文是-一种习作，是一种“根据日常生活的需要”“表达自己的意思”的练笔活动，“口常生活”是小学生习作内容的源泉.除了总目标，《课程标准》还分别对小学三个学段学生的写作目标作了具体规定。学校各年级（班级）在制订习作教学总体计划的时候应该以此为依据，制订本年级的

4、具体教学目标。需要明确的是，《课程标准》中的“学段目标”既不是某一个年级的实施目标，也不是那两个年级的起始目标，而是学生通过两年的学习所要达到的综合目标。因此，各年级习作教学目标的制订，应根据本年级学生的实际学习需求，将“学段目标”的要求科学分解，力求符合本年级学生实际,并利于操作和达成。比如作为习作起始年级的三年级第一学期的“教学目标”可以这样表述：⑴继续练习正确使用逗号、句号，学习使用冒号、引号、问号。⑵学会运用平时积累的语言材料进行表达，能通顺、连贯的描述自己的见闻和想象。⑶初步学会表达自己的喜、怒、忧、乐等

5、情感。⑷先写草稿后誉写，字迹工整，养成良好的习作习惯。⑸乐意将自己的习作读给别人听，与他人交流自己的见闻和情感，初步培养起习作的自信心。2、习作内容习作内容指一个学期或一个学年学生所需进行习作练习的内容。这是对学生习作的主要任务进行的全面安排。小学语文中高年级段的教材中，对学生的习作有7——8次的练习设计，这些设计，就是这个年级学生一个学期的主要习作内容。因而，习作总体计划主要就是对这些内容就实施的时间作出安排。3、指导重点要科学地认识对小学生进行习作指导的重要性。从儿童的实际学习需求出发，老师的积极引导和科学指导

6、，对他们习作能力的提高应该具有比较关键的作用。小学生，学习为主，教师在课堂上给予必要的系统的指导，让学生从有规律的模仿、练习，到无规律的体现个人风格的写作，是作文教学之要义。而在现实的习作指导中，缺乏层次性，年级与年级断层或者重复指导的现象还比较普遍，中年级在辛辛苦苦指导谋篇布局，高年级乂在-•个劲儿矫正标点符号。为了防止这种现象的出现，使孩子少走弯路，在习作总体设计中，必须循序渐进的设计各年级的“指导重点”o“指导重点”主要是针对本年级学生的学习和表达需求，以及可能出现的习作困难（表达欠缺），对每一篇（次）习作确

7、定一个主要的指导内容。根据不同年级、不同学生的实际习作需求确定重点指导的内容，以“指导怎样观察或操作，怎样调查或访问，指导怎样按顺序写，指导怎样开头结尾，指导怎样把过程写具体，指导怎样过渡、怎样前后照应，指导怎样写好对话、动作、神态、心情，指导怎样表达自己的真实情感，指导如何整合材料，指导怎样正确使用标点符号，指导怎样修改自己的习作”等。通过一次次循序渐进的，有的放矢的重点指导，确保学生每一次习作都有所感，有所知，有所获。4、实践活动叶圣陶先生曾告诫我们：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会

8、做成什么样的文字。〃（《作文论》）要指导学生写好习作，教师必须引导学生走出学校小课堂，走进社会大课堂。让学生更多的接触生活，体验生活，并深入观察生活，以获取丰富的第一手材料，充实自己的素材宝库，使写作内容丰富多彩，题材方式多种多样，个性风格各具特色。因而，在习作教学的探究总体计划中，有必要根据一次次习作的需要，预列出一个学期指导学生进行的参观、游览、调查、访