化学反应与能量教材分析和教学建议PPT课件1（2份打包） 人教课标版.ppt

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1、广东实验中学韩世瑞《化学反应与能量》教材分析与教学建议一、本章内容的地位和功能化学反应与能量、化学反应的速率和限度这两部分内容属于重要的化学原理性知识，既提升与拓展初中化学的相关内容，又为选修4《化学反应原理》模块奠定基础。本章内容是在学习了“物质结构元素周期律”之后，应用物质结构理论来指导化学反应原理的学习，是对第一章内容知识的深化。化学反应反应条件的控制提高燃料的燃烧效率镍镉电池镍氢电池化学键的变化（断裂与形成）反应体系的能量变化（化学能转化）引起热能电能设计转化（氧化还原反应）通常表现火电放热反应（燃烧等）化学电池吸热反应转化(火电

2、站)干电池（一次电池）充电电池（铅蓄电池）传统电池应用克服弊端改进创新新型电池（火电与电池的综合）燃料电池（锂电池）锂离子电池应用速率与限度二.内容结构与特点分析通过对本章内容的学习，使学生能够从宏观与微观、定性与定量、快慢与限度、现象与本质、能量转化等方面多角度、多层面的认识化学反应，为选修4《化学反应原理》的学习奠定必要的基础。三.课时安排第一节化学能与热能2课时第二节化学能与电能2课时第三节化学反应的速率和限度2课时复习1课时测验与讲评2课时总计9课时四、教学建议1．联系生活、生产实际，激发学生学习的兴趣（1）从学生已有的生活经验出

3、发，带领学生进入熟悉的化学世界课堂上多给学生举一些生活中的实例，让学生认识到让学生充分感受到化学反应与生活密切相关，让学生在枯燥的概念、理论学习中感受到学习的快乐，激发学习的兴趣。发展中的化学电池干电池碱性电池蓄电池锂离子电池燃料电池橡胶老化溶洞的形成爆炸离子反应课本P49说明影响的因素，突出应用课本P52化学反应条件的控制：突出应用（2）利用各种素材，带领学生进入实际生产情境化学反应原理知识重视在实际生活和生产中的应用，对于实际生产的情境学生一般都比较缺乏经验，而在高考中化学反应原理的应用背景一般都是真实的，其实很多学生低分的很大部分原

4、因是因为背景陌生而胆怯，在学习过程中不断渗透真实的工业背景有利于学生体验原理知识应用的真实感。化学化工生产的素材一般可以来源于教师用书配套的光盘和自己网上搜索的视频资料。例如必修二光盘的主要视频内容包括：1.同位素；2.化学键；3.原电池、化学电源；4.有机化合物；5.金属矿物和海水资源的利用；6.环境保护和绿色化学。2．严格控制必修课程知识内容的深广度，保护学生的学习积极性本章内容在选修模块4中将会再次出现，但这些核心内容并非是知识点上的简单重复，而是知识和能力的螺旋递进设置。在教学过程中，避免一步到位，不顾学生学习的阶段性，渐进性和可

5、接受性，增加学生学习的负担。教师要从遵循学生认知发展规律和最终完成三维教学目标的角度深度理解教材，准确处理教学内容，把握好教学进度。初中相关内容形成观念化学反应伴随着能量变化选修4《化学反应原理》初中从燃料的角度初步学习“化学与能源”的一些知识，《选修4》还将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习。本节的重点在建立起以化学键为中心的化学反应及其能量变化的微观认识框架，既是对初中化学内容的提升与拓展，又为《选修4》奠定必要基础。不宜拓展内容1．反应热的概念、计算及热化学方程式的书写2．中和热的概念及测定。（1）化学能与热能“原电池”

6、内容是高中化学学科体系中的核心知识点，是氧化还原理论的延伸和应用，也是后续学习电解知识的基础，是培养学生的思维能力和科学探究能力的好素材。同时，它还与生产生活中的实际问题紧密相连，对加强化学与生活的联系，增强学生学化学、用化学的意识具有十分重要的作用。原电池内容的第一次教学目标主要是注重学生兴趣的培养，使学生了解化学能转化为电能的原理，注重原电池的知识在生活和实践中的应用，引导学生用化学知识认识生活中的问题，从而驱动学生关心生活中的化学。（2）化学能与电能不宜拓展内容1.除铜锌原电池外，其他原电池（含盐桥）的工作原理不宜拓展2.化学电源只

7、作简介，不作原理要求3.金属腐蚀和金属的防护通过初三化学的学习，学生知道化学反应存在快慢问题，能够定性地描述反应的快慢，能够说出某些影响反应速率的因素。但这些认识都不够准确、系统。本节内容的教学价值在于帮助学生对反应速率的理解从定性描述上升到定量表述，通过实验的观察和分析，切实感受到温度、催化剂对反应速率的影响，能够应用温度浓度、催化剂等调控反应速率并解释相关现象。同时让学生在学习的过程中感受以实验为依据得出结论的科学态度。（3）化学反应的速率和限度不宜拓展内容1．对化学反应速率的计算不做加深和拓宽。2.对反应速率各种影响因素的微观解释不

8、作要求。3．化学平衡状态的判断只限正、逆反应速率相等和各反应物浓度不再改变，其他物理量的变化不作要求。4．化学平衡的影响因素以及移动方向等不作要求。3.充分挖掘实验的教学功能，并创设一定的问题