《庆祝旧历元旦》教案.doc

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1、《庆祝旧历元旦》名师教案一、核心素养1.语言建构与运用体会朴实无华的语言中蕴含深情的特点。2.思维发展与提升学习多种表达方式相结合的手法。3.审美鉴赏与创造学会分析文中人物情感。4.文化传承与理解了解中国传统节日，培养尊重、继承和发扬优秀文化传统的精神。二、教学设计教学目标：知识目标：默读课文，整体感知文章内容。能力目标：品味文中的心理描写，理解作者矛盾的情感。情感目标：感受中国传统习俗，培养学生对传统文化的尊重热爱之情。教学重难点：1.体会作者对于旧历新年的复杂情感。2.引导学生感受新年浓浓的节日气氛，感悟传统文化的魅

2、力。教学方法：1.情景教学法。通过图片、视频等方式展示新年景象，通过引导学生讲述过新年的事情，渲染节日气氛，把学生的思维引入过年的情景之中。2.讨论点拨法。对于作者在文中流露出来的矛盾情感，老师可引导学生结合作者当时所处的时代及作者自身情况探讨。3.品读鉴赏法。学生通过多次默读和自由朗读体会文中情感，感受节日气氛。教学流程一、导入新课（展示过春节的有关图片或视频）师：看到这些画面，你一定不会陌生，这是什么时候的景象？（学生一般都知道是春节的景象）师：大家说说你们家是怎样过春节的？你过春节时心情怎样？（两三个学生谈谈）师：

3、确实，说到过节，大家都很兴奋，都很激动。我们中国，过节的习俗由来已久。在过去人们是怎样过节的，他们的心情会和我们一样吗？今天，就让我们跟着林语堂先生去感受感受上世纪30年代他“庆祝旧历元旦”的氛围吧！（打出题目《庆祝旧历元旦》）二、整体感知请大家默读课文，思考：1、文中的“旧历元旦”究竟是什么节日？2、“旧历元旦”有哪些习俗？这一环节通过学生读书，老师用两个问题引导学生整体把握文章内容。学生读后基本上能回答：“旧历元旦”就是现在的春节。文章写到的“穿好的衣服，停止营业，闲逛，赌钱，打锣，放鞭炮，拜客，看戏”“红色春联贴满

4、在每家门上”“街头屋前，到处是爆竹声，充塞着硫磺味”“春联、年夜饭、鞭炮、红蜡烛、福建橘子、清晨拜年”等等，这些景象和我们现在的春节景象基本一样。三、素养提升1、再读课文，思考全文可分为几部分？（主要引导学生把握文章层次，理清文章思路。具体是几层不是很重要，但通过学生的回答可以看出其是否把握文章脉络。分两部分可以，分三部分也可以）第一部分（1-3段）:总的写过旧历新年的习俗。第二部分（4-5段：政府及我对旧历新年的态度。第三部分（6段-末尾）：具体记叙廿四年过旧历新年的经过。（或者：第一部分：（1-5段）：总的写过旧历新

5、年的习俗。第二部分：（6段-末尾）：具体记叙廿四年过旧历新年的经过。）2、精读重点段落（6段-末尾），理解作者情感。（1）文章6段之后具体记叙廿四年过旧历新年的经过，是按什么顺序记叙的，勾出表明顺序的标志性词语！一月初、一星期后、二月一号、二号、到二月三号、早餐后、中饭时、下午三时、五时、五时半、六时（2）在第5段中作者说“我在过新年时大失所望”。他真的“失望”了吗？作者过新年的情感态度是怎样的？勾出表明作者情感态度的词句！我并不要旧历新年----这是我屈服的开始----儿时情景不自禁地出现在我眼前----我很激烈地感到

6、我像一个罪人-----心旌显得有点动摇，但还能坚持-----我的科学理智已很模糊，微弱，虚空了------那不是我的科学意识，一定是另外一个意识-----向我的意识深处进攻------我不自觉的感觉到很愉快（4）怎样理解作者过新年时的矛盾纠结的情感？这一点对于学生应该是一个难点。可以分两步引导学生理解：A.结合林语堂《纪元旦》一文理解。学生阅读《纪元旦》一文，看看当时作者写此文时的情感。学生可理解到是作者既想玩耍又想工作，所以内心烦躁矛盾。但真是如此吗？试比较两文，看看两篇文章有很多相同的内容，但也有不同的地方可见此文是

7、作者加以修改了的。比较本文和《纪元旦》，看看课文与《纪元旦》有哪些不同的地方？——读后不难发现，课文中多次提到“科学”“理智”“守旧”等词句，如“中国政府早已正式废除阴历新年，但阴历新年依然故我，不曾被废除掉。”“我是个极端摩登的人。没有人可以说我守旧。我不懂遵守旧历，而且还喜欢倡行十三个月的年历，每月只有四个星期或二十八天。换句话说，我的观点很科学化，很逻辑化。就是这点科学的骄傲，使我在过新年时大失所望。每人都假装着庆祝，一点没有真感情。”“科学的理智教我不要遵守旧历，我也答应照办。”“似在嘲笑我的科学理智。那时我的科

8、学理智已很模糊，微弱，虚空了。”“那不是我的科学意识，一定是另外一个意识”由此可想，作者写此文一定有深刻的意图，那他究竟要表现什么呢？那就要看看林语堂所处的时代吧！也许会帮助我们理解。B．结合时代背景理解文章的主旨。师问：课文写于那一年？（提示学生在《纪元旦》一文中找到写作的时间！）写于廿四年（民国二十四），即193