教育学 (理后的).doc

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1、教育学1、教育学的产生和发展经历了以下四个阶段：萌芽；独立形态；发展多样化；理论深化。2、人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是《学记》3、近代最早的一部教育学著作是捷克教育家编著的《大教学论》4、德国哲学家康德所著《普通教育学》的出版标志着教育学成为一门独立学科。5、美国实用主义学说创立者杜威著有《民主主义与教育》他批评脱离儿童的、以教师教授知识为主的传统教育。6、美国教育心理学家布鲁纳著有《教育过程》7、常用的教育学研究方法：历史法、调查法、实验法、统计法等。8、教育是一种复杂的社会现象，是

2、一种培养人的社会活动。9、生产力与教育发展的关系：生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度、生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。10、教育目的：是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。它是根据一定社会的政治经济和文化科学技术发展的要求和受教育者的身心发展规律提出来的，反映了一定社会对受教育者的要求。11、教育目的对学校教育的实施有以下重要意义：定向作用；调控作用；评价作用。12、德

3、育原则：（1）理论和生活相结合原则：道德信念具有抽象性和普遍性，而生活则是具体的特殊结构，学生即使具有一定道德信念，但遇到复杂的生活问题往往会不知所措，束手无策。这也是学生常常说得多，做得少或办事动机好，效果却不好的原因之一。（理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。课本上的。）（2）疏导原则（3）长善救失原则（4）严格要求与尊重学生相结合原则：指进行德育要把学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的

4、尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。基本要求：一、尊重和信赖学生；二、严格要求学生。（5）因材施教原则（6）在集体中解决原则（7）教育影响一致性和连贯性原则。13、锻炼包括：练习、委托任务、组织活动等。其中，通过完成委托任务，比如，委托学生担任课代表、办墙报、布置教室、筹备晚会节目、完成某种社会工作等，不仅能提高学生的工作能力，而且培养了学生的工作责任感、集体主义品质。（委托任务。教师或学生集体委托学生个人完成一定的工作任务，也是一种重要的实际锻炼。例如委托学生担任课

5、代表、办墙报、布置教室、筹备晚会节目、完成某项社会工作等。）14、陶冶是通过创设良好的生活情境，潜移默化地培养学生品德的方法，包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。（陶冶应注意：1、创设良好的情境2、与启发引导相结合3、引导学生参与情境的创设。）15、道尔顿制：教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑问时才请教师辅导。（1920年，美国的伯克斯特在马萨诸塞州道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式，人们称之为道尔顿制。）（按道尔顿制，由学生自学和独

6、立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。由于学生的能力和志趣不同，他们各自的学习任务和内容就不同，甚至彼此不相干；学习任务按月布置，完成后再接受新的学习任务。）16、中国教育史上第一个系统完备的现代学制是“壬寅学制”17、《论演说家的培养》是西方历史第一部系统的教学方法论著。18、苏霍姆林斯基曾经说：一个好教师意味着什么？首先他是这样的一个人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，

7、了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。19、最近发展区理论：　最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。20、教育救国论、教育改造社会？21、影响人身心发展的因素

8、及其各自作用：人的发展取决于多种因素，是诸种因素相互作用与建构而形成的结果。主要表现在：遗传，环境，教育和个体的能动性等方面。在遗传方面：（1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；（2）遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征；（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响；（4）遗传素质具有可塑性。在环境方面：（1）环境是人的发展的外部条件；（2）环境的给定性与主体的选择性；（3）环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动。在个体能动性方面：（